基于問題導學的高中英語教學策略探究

李玉香

摘 要：在素質教育背景下，高中英語教師應及時轉變教學理念，不僅要引導學生掌握基礎的英語知識，還需要幫助學生靈活應用學習的英語知識。因此，為了使學生靈活應用語法知識，教師應注重學生英語能力的培養，基于問題導學開展高中英語教學活動，通過這種方式使學生感受到英語學習的趣味性，促使學生積極參與到英語課堂中，這樣學生才能夠靈活地應用自己學習的語法知識，使學生在掌握英語知識的基礎上不斷提高自身的英語綜合能力。

關鍵詞：問題導學;高中英語;教學策略

問題導學是一種良好的教育教學策略，教師應合理設置教學問題作為課程導入內容，通過提出并解決有效問題，構建高效的教學課堂。在高中英語教學過程中，教師需要發揮自身的引導和輔助作用，使學生及時發現并解決自己學習中遇到的問題，形成自主思考的能力，調動學生的學習主動性和積極性。并且，教師應注重問題導學教學模式的應用，為教學活動開展、學生自主學習提供大力支持，促使學生受到英語知識的熏陶，促進學生的全面發展。

一、問題預設，銜接新舊知識

在高中英語教學中，教師應精心設計教學問題，尤其要注重核心問題的預設，突出問題的深度、廣度，使學生掌握更多的學習方法，提高學生的創造性思維，使學生處于積極的學習狀態，促使學生針對教師設置的問題進行有效思考。但是，在教學實踐中，有些教師設置的教學問題不夠完善，未充分考慮學生的實際情況，導致學生不愿意探索問題的答案，直接影響著教學活動的開展。為了改善這一問題，高中英語教師應正確看待預設問題，突出教學目標、重點內容，使學生發揮自主學習能力，提高教學預設的整體效果。并且，由于一些高中生的英語基礎相對薄弱，很難在短時間內掌握新知識，而教師通過預設問題方法，能夠將新知識、舊知識進行有效銜接，使學生更好地鞏固舊知識、學習新知識，提高學生的學習能力。

例如，在“Healthy eating”教學過程中，教師應花費更多的時間進行備課，合理設置教學問題，設計出更多經典的問題，以滿足學生的認知規律，但教學問題不能太復雜，結合學生的個性特點、實際教學內容進行適當調整，必要情況下向學生拋出實際問題。同時，教師和學生應進行課堂互動，充分發揮教師自身的引導和輔助作用，為學生的學習指明方向，保障高中英語課堂的知識性、動態性。

二、問題探究，突破學習難點

高中英語教師要組織學生參與問題探究活動中，掌握更多語法知識，透徹理解英語文章內容，并對教材內容進行熟練掌握，有效突破學習的難點。并且，教師應及時更新自身的教學理念，創造新型的“教”“學”關系，注重英語教學設計內容，不斷優化英語教學結構，為學生個性學習提供支持。在教育行業的長期發展中，學生會對教師產生一定的依賴，教師必須引導學生及時改變學生態度，形成正確的人生觀念、價值觀念，為學生自主學習提供支持。

例如，在“Body language”教學過程中，教師應結合教學內容引導學生進行問題探究，有效突破教學難點。首先，合理控制提問速度，針對簡單的英語知識可以適當提速;針對復雜的英語知識必須放慢速度，保障學生不斷進步;其次，問題要循序漸進、層層深入，教師應保障教學問題的層次性、實用性，引導學生充分發揮想象力和創造力，從而將英語知識應用到實踐中。并且，教學問題設置體現出多樣性特點，涵蓋語法、句型等知識，還可以引導學生進行寫作訓練，為學生提供更多自主學習的機會，提高學生的英語學科素養。

三、用獨立和合作的方式進行問題導學

在高中英語教學實踐中，學生接收教師分發的導學案后，教師應引導學生獨立預覽導學案，隨后教師給予學生適當的提示，引導學生自主解決導學案中無法獨立完成的問題，但其中仍存在學生難以理解和解決的問題，學生可以在下次教學中請教教師，提高學生的自主學習能力。通過這種教學方式能夠有效引導學生自主學習、合作學習和探討，挖掘學生的學習潛力，使學生形成良好的學習習慣和自主學習意識。并且，在學生預習、學習過程中，教師應給予適當的引導和提示，學生再學習時能夠更好地掌握和理解英語知識，提高學生的英語學習能力。

例如，在“Friend ship”教學過程中，教師應結合教學內容設計導學案，將其發放給學生，學生根據自己的學習能力進行學習，并通過微信平臺進行溝通，有助于學生隨時請教教師，在學生遇到學習難題時給予一定的指導，促使學生的學習積極性得到提升。同時，在實際的高中英語教學中，教師需要針對學生的學習問題進行深入分析，加強和學生之間的互動，共同解決實際問題，并結合實際情況及時調整教學方式、教學內容和教學理念等，提高英語教學的整體效果，從而提高教師自身的教學水平。

綜上所述，問題導學作為新型教學方法，已得到教師的高度重視，教師通過合理利用問題導學方法，能夠提高學生對知識學習的欲望，為構建高效課堂提供支持。因此，在高中英語教學過程中，教師應結合英語教學現狀，及時更新教學思路，引導學生積極參與日常教學中，深入挖掘學生的學習潛能，不斷擴展學生的學習思維，使學生形成基本的英語素養，從而構建完善的英語體系，促使高中英語教學的整體效率和質量得到提升。

參考文獻：

[1]孫進芳.基于”問題導學”教學模式的高中英語寫作教學策略[J].英語教師，2018，018（014）：112-114.

[2]初靜.搭建問題平臺，創造高效課堂——”問題立教、問題導學”高中英語閱讀課教學案例[J].新課程（中學版），2017，000（009）：146.