如何在小學語文閱讀教學中發揮學生的主體能動性

朱銀花

素質教育發展發展觀下，重視學生的主體地位以及對學生個性化發展的培養。小學語文教學實踐結合素質教育理念和新課改目標，現代小學語文教學逐漸發現了小學閱讀教學對促進學生語文學習以及推動學生全面發展的重要作用，提高小學語文閱讀教學效果對于提升小學語文的學校教學質量十分重要。但是，當下的小學語文閱讀教學效果并不理想，主要原因是學生的閱讀學習興趣薄弱，對閱讀學習的積極性不高。因此，小學語文教師要切實提高自己的教學能力，充分發揮教師的有效指導，發揮學生參與閱讀學習的主體能動性。

一、在小學語文閱讀教學中充分發揮學生的主體能動性的重要性

在當下閱讀教學階段，教師要合理的設計趣味性教學計劃，明確自身閱讀教學的引導者角色，切實引導學生形成良好的閱讀習慣與閱讀興趣。傳統的小學語文教學重視學生對基礎知識的掌握，通常是在教師“灌輸式”教學以及學生的“被動式”接受中進行的，這并不能充分發揮小學語文教學的效果。閱讀教學作為小學語文教學的重要內容，只有引導學生找到閱讀的興趣，才能促進學生關于閱讀的相關思考，進一步的推動學生的創新思維發展，提高小學生的閱讀能力。同時，對學生閱讀興趣的培養能夠極大的促進學生在閱讀課堂的參與度，利于創設活躍、高效的小學閱讀課堂氛圍，提高課堂效果的同時增強學生的閱讀體驗，推動學生閱讀課堂主體能動性發展。

二、現階段我國小學閱讀教學中存在的問題

小學生對于文字的掌握能力較差，因此進行閱讀的難度較大，這就直接降低了小學生的閱讀興趣。小學語文教師在教學中也是以生詞、詞匯等基礎語文知識的講解，這就讓小學生忽視了對課文的閱讀。現如今統編版小學語文教材，結合現代教育理念編寫其滲透了大量的德育教育性以及語文核心素養的知識因素，教師偏重小學生對生字、生詞的掌握，限制統編版小學語文教材的教育性功能充分發揮，也降低了學生的閱讀興趣。同時，小學語文課堂的教師講解過程占極大的課堂時間比例，小學生注意力極易分散，并不能跟著教師的教學思路走。因此，小學生對于閱讀的興趣薄弱。現階段小學生的語文學習，學生的學習建立在教師的全面指導之下進行，如果沒有教師的指導，學生其自身的自主學習能力極低，學生不能獨立學習，就導致學生不能獨立思考，這就會限制學生的創新性思維的發展，不僅導致學生的語文學習效果差，還會影響學生的未來發展。

三、在小學語文閱讀教學中充分發揮學生的主體能動性的方法

（一）創設良好的閱讀氛圍

小學生極易受到外界環境的影響，因此創設良好的閱讀氛圍是提高學生主體能動性的基礎。例如，小學校園加強閱讀文化建設，在學校的公共區域展示激勵小學生閱讀的名言警句，營造校園閱讀氛圍。在班級里設置閱讀角，了解學生的興趣提供相關書籍促進學生閱讀，鼓勵學生分享自己喜歡的書籍，利用班會時間舉辦讀書交流會，設計獎勵制度吸引學生參加，能夠有效提高學生的主體能動性。

（二）建立和諧的師生關系，加強師生互動

教師是對學生閱讀學習的直接引導者，對學生有著極大的影響。教師要重視建立與小學生的和諧關系，因為，此時小學生的認知能力還沒有發展完善，其對教師的喜愛程度直接影響其學習的態度。因此，教師在日常教學過程中，要加強與學生的交流互動，拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的師生關系。事實證明，和諧的師生關系能促進教師切實了解學生的學習和心理變化動態，能夠針對性幫助學生解決學習問題，以及設計適合學生發展的教學計劃。

（三）設計趣味性閱讀教學計劃

小學生活潑好動，好奇心、發散思維能力強。教師要切實了解學生的興趣愛好，設計趣味性的閱讀教學計劃，利用啟發性的教學問題激發小學生的好奇心。例如，在進行統編版教材《七色花》的教學中，教師提問學生“如果你有七色花，你會用來做什么呢”激發小學生的發散思想，吸引學生的興趣，在師生共同解決問題的過程中，教師尊重學生的個人見解，促進學生主動閱讀的思想。

綜上所述，提高學生的主體能動性的充分發揮，是提高小學語文閱讀教學效果的關鍵策略，教師可以利用現代化教學手段豐富閱讀教學內容，創新閱讀教學方法，促進學生形成良好的閱讀習慣，提高學生的主體能動性。