關于法學專業商法案例教學的探索

曹梅 程亞麗

關鍵詞商法 智慧課堂 網絡教學 混合教學模式

智慧課堂起源于國家教育政策所提倡的智慧教育，樹立智慧教育的新理念是推動教育創新和信息化發展的重要環節，而實現教育價值最終要落腳到實踐中，在高等教育領域，培養大學生的創新思維和解決問題的實踐能力是重中之重，因此，在高等教育領域展開教育教學革命迫在眉睫。智慧課堂順應了這一時代發展，特別是在今年疫情特殊環境下，線上網絡教學的改革，智能軟件和電子產品都被廣泛運用到教學中，掀起了實踐教學改革的浪潮，如何將智慧課堂運用到商法案例教學中值得我們深思。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是近年來教育學界廣泛討論的問題，有人認為智慧課堂要利用先進的技術設備進行教學，有人認為智慧課堂必須在智慧教室中才能進行，還有人將智慧課堂等同于網絡教學，但何為智慧課堂？學界并無統一觀點，筆者查閱近年來相關文獻，梳理出有關智慧課堂典型的兩種觀點：一種觀點從教學的角度出發，認為智慧課堂是以學生為主體，以能力為重點，以素養為目標的課堂，此觀點主觀意識更強，強調的是調動學生的積極性，容易忽略教師在課堂中的作用。另一種觀點認為智慧課堂是在技術與教學雙向深度融合基礎上實現教學流程再造的發展空間，是采用智能形態的技術構建富有智慧的課堂教學環境，以滿足學習者個性化需求的課堂，此觀點更多的強調智能技術對智慧課堂的支撐，易將智慧課堂與智慧教室混為一談，智慧課堂并非只能在智慧教室中進行。

智慧課堂在我國目前處于起步階段，對其研究還有待于完善，筆者認為以上兩種觀點都有可取之處，卻又不夠全面，本文所要探討的智慧課堂并非傳統觀念中以教室為中心的課堂，而是教師利用“互聯網+”“大數據”等新技術，采用線上網絡教學，線下教室授課等多種方式相結合的教學方法，打破時間、空間限制的一種新的教學活動而產生的課堂。

二、智慧課堂下商法案例教學改革的必要性

（一）打破傳統案例教學觀念

商法是法學專業的必修課程，傳統的商法課程以講授商法的基本理論和基本制度為核心內容，重視學生法律邏輯能力和專業知識的培養，但在當今時代下，商法課程的教學更講求理論性和應用性的結合，旨在培養復合型應用性法律人才，對學生創新思維、自主學習能力和團隊協作能力的培養更為重要，傳統商法案例教學多為教師選取案例直接講授，教師在課堂中起到主要作用，課堂的案例分析也都是由教師來完成，案例教學設計也都是以教師為中心來設計問題，教師是課堂中的主角，無法調動學生的積極性，脫離了案例教學的初衷，無法適應智能時代商法課程的發展，因此需要打破傳統案例教學的觀念，運用智慧課堂的技術、手段和平臺充分調動學生的積極性，讓學生站在課堂的中心位置，化學生被動為主動，在實際的判例分析討論中歸納出法律理論和基本原則，讓學生體會到法律知識的獲得過程，體驗到商事法律的思維方式和解決實際問題應具備的能力。

（二）線上案例教學改革的迫切性

2020年突如其來的疫情給教育學界帶來巨大的沖擊，不少教師被動接受線上教學這種新模式，開啟新的教學模式的研究。這一變化正悄悄的影響這案例教學模式，如何利用智慧課堂改革案例教學模式才能達到教與學的融合值得我們去探索。商法是實踐性很強的一門學科，公司法、破產法、合伙企業法等課程的講授要利用到案例教學，單純的理論知識講解無法讓學生深入的吸收知識點。隨著互聯網和大數據的發展，案例教學不能僅停留在線下課堂中，教師應當利用智慧課堂的平臺開發線上案例教學，例如開展翻轉課堂，利用慕課（M00C）進行自主性學習，線上發布教學任務等，在商法案例教學中利用智慧課堂進行線上和線下教學相結合，有利于提高學生自主學習的意識和團隊協作能力，并增加師生之前的互動，取得良好的教學效果。

（三）開展實踐教學的需要

近年來，國家對法學專業實踐教學所占比重的要求越來越高，除了各大高校在全國范圍內開展“互聯網+”大賽和創新創業大賽外，法學專業的模擬法庭大賽、辯論賽等學科競賽也成為重要的教學考核指標，特別是對于一些地方性應用型高校來說，對學生法律實踐能力的培養更為重要，由于商法技術性規范復雜多變，對學生處理法律事務的獨立能力、創新能力和團隊協作能力要求較高，因此商法案例教學的改革勢在必行。智慧課堂的智能技術和手段給教師和學生搭建一個平等的平臺，促進交互式課堂的建立，培養學生獨立自主和創新能力的培養，有利于教師開展商法實務課程，如模擬商務談判過程中可能遇到的各種法律問題，在課堂上開展模擬法庭對抗賽，讓學生在辯論中學習到商法的原理和知識點。

三、智慧課堂在商法案例教學中的具體應用

（一）開展線上線下混合的案例教學模式

開展線上線下相結合的混合教學模式。傳統教學以線下教學為主，線上教學未得到廣泛應用，直到2020年突如其來的疫情打破了傳統的模式，全國乃至全球都掀起了網絡教學的熱潮，大多數高校都采用網絡教學的方式，其中很重要的原因是高校學生自主學習的能力強，網絡教學的硬件設備較齊全，手機等電子產品的操作很熟練。商法課程在大多高校的人才培養方案中針對大二或者大三年級的學生來開設，其法學理論基礎知識己熟練掌握。由于法律具有滯后性，這一點在商法課程中體現最為明顯，教師可以通過智慧課堂這一平臺在第一時間將新的法條和最高人民法院最新出臺的司法解釋分享給學生，運用線上網絡教學更有利于學習資源的整合和利用。

此外，傳統的教學過程統計需要教師在課上對學生直接進行統計，不僅浪費了寶貴的課堂時間，還給增加了教師的統計負擔，積攢的大量紙質性文檔資料無法形成結構化數據，難以進行統一、完整、有序的數據分析。智慧課堂是將線上學習和線下學習相結合起來，利用大數據分析并記錄教師教學和學生學習的過程，學生除可共享教師上傳的教學資料外，還可以享受智慧課堂平臺本身的資源，這不僅節約了教師寶貴的時間，還有助于教師及時掌握學生的學習動態和學習效果。

（二）利用智慧課堂平臺開展實踐教學

運用智慧課堂不僅將線上教學和線下教學相結合，還可以開展商法實踐教學新模式。如案例教學、翻轉課堂、模擬審判等。傳統的案例教學是由教師選取案例在線下課堂中直接講授，并在課上采用問答形式。在智慧課堂的平臺下，教師可以在平臺上建立商法案例庫，讓學生自己在案例庫中選擇講授的案例，轉換教師和學生的角色，創新案例教學的模式，教師將學生分成小組，讓他們自由分組來選擇案例并進行內部分工，案例問題設計和答案均有學生自己完成，學生可以隨時和教師溝通，教師只需發揮引導者的作用即可。

此外，教師還可以依托智慧課堂的平臺進行模擬審判類型的實務性教學環節，針對模擬商法中商務談判環節，開展翻轉課堂。將法學專業的學科競賽培養貫穿到商法課程的實踐教學中來，探索新的實踐教學模式。實踐教學的開展可以充分的調動了學生的積極性，有助于教師對學生進行個性化分析，培養學生獨立創新能力，提高了學生團隊協作能力，培養新時代的卓越法治人才。

（三）打造理論和實踐相結合的教學團隊

對教育而言，參與的主體即教師與學生，然而采用何種教學理念基礎對于所有的參與者影響重大，制約彼此之問教與學的交融程度。完善商法教學必然離不開優秀教學團隊的組建，最大程度的利用智慧課堂的平臺創建一支優秀的商法教學團隊，團隊中不僅要有資歷深厚的學科帶頭人，還要有充滿活力的年輕老師。年輕老師對智慧課堂涉及到的新設備，新技術、新理念的接受和學習能力相對較強一些，他們可以利用自身的優勢，與團隊教師分工合作，用新的教學理念創新教學設計，打造高質量的商法課程教學平臺。創建教學團隊不能局限于校內人員，可以結合商法課程的需要，吸納實踐經驗豐富的法官、律師，公司企業人員進入到師資隊伍中，利用智慧課堂的平臺，開展第二教學課堂。此外，高校要定期為教師開展信息化教學培訓，保證教師學習到最學科前沿的問題，并及時將新內容教授給學生。

四、結語

在當下互聯網和大數據時代的背景下，商法案例教學模式的改革勢在必行。隨著智慧課堂在高校中的廣泛應用，商法課程教學應充分利用智慧課堂帶來的新教學理念、技術手段和智能平臺來改革其案例教學模式，開展線上線下混合模式，增強實踐教學，優化教學團隊。為培養適應社會主義現代法治社會發展的卓越法治人才探索新路徑。