中職機電一體化專業教學模式的創新

摘 要：中職機電一體化專業教學時，為實現技能型人才培養目標，應當主動對專業教學模式進行創新，調動學生學習主動性，激發學生學習潛能，培養學生職業素養與實踐應用能力。就中職機電一體化教學模式的創新路徑進行了分析。

關鍵詞：中職院校;機電一體化;教學模式;創新路徑

中圖分類號：TH-39;G712??????? 文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.09.057

0 引言

中職院校對外輸出技能型人才，滿足社會各個行業的技能崗位需求，是中職學生專業優勢。機電一體化專業作為熱門專業之一，為提升專業綜合教學質量，需對該專業教學模式進行合理創新，構建新的專業教學模式。

1 中職機電一體化專業教學分析

中職機電一體化專業的市場前景非常好，學生掌握該專業技能，可保證后續的就業質量與工作滿意度。該專業包含機械基礎、自動化等知識內容，通過理論與實踐結合教學提高學生學習質量。

在市場崗位需求的變化下，中職院校需對機電一體化教學模式進行創新，激發學生學習潛能，培養學生復合型能力，確保學生未來就業滿足崗位的最新要求，促進院校與企業之間有效銜接，提高機電一體化人才轉化效率。

2 中職機電一體化專業教學模式的創新路徑探索

2.1 師資團隊建設

中職機電一體化專業教學模式的創新，首先應當推動師資團隊建設，因為教師的綜合教學實力，直接影響到專業教學效果。為確保機電一體化專業教學改革創新的持續性與可行性，應當打造“雙師型”師資團隊，確保教師推動理論與實踐教學工作，促進學生專業綜合學習能力提升，為后續專業教學創新改革工作落實奠定基礎[1]。

2.2 項目驅動教學

在機電一體化專業教學時，為提升學生專業綜合實力，教師可開展項目驅動教學策略，圍繞專業教學內容設定相關項目，將學生組成學習小組，共同發起項目研究學習，提高學生課程綜合學習效果。

在項目驅動教學工作開展時，為充分發揮出該教學策略優勢，教師應當突出學生學習主體性，引導學生主動參與到項目學習活動中，如教師圍繞機電一體化專業設計教學項目時，教師可邀請學生參與其中，聽取學生的學習建議，進而保證項目教學的可行性。學生的項目意見得到采納后，學生的學習積極性更強，為構建高效教學課堂奠定基礎。

2.3 校企合作深化

中職院校的辦學宗旨，即培養專業技能人才，滿足市場企業的人才需求，以發揮出院校辦學價值。由于教育理念的保守與教學模式的落后，使中職院校專業教學與市場需求相脫節，直接影響到專業人才轉化效率。

為良好解決上述問題，院校在開展機電一體化教學模式創新時，應當深化校企合作，適應市場發展趨勢，尋找校企合作新路徑，融合校企優勢資源，提高機電一體化專業人才轉化率。

如校企合作深化時，創建“訂單式”人才培養計劃，依據企業的人才需求進行專業教育，且在機電一體化專業教學時，企業可主動參與其中，彌補院校專業教學短板，整合校企合作資源，保證學生理論與實踐綜合學習實力提升。

2.4 教學模式改革

教學模式作為專業課程教學重要環節，直接影響到最終教學效果。為提升中職學生機電一體化專業學習質量，教師需對教學模式進行改革，主動轉變教學理念，為學生打造高效學習環境。

如機電一體化專業教學時，教師開展翻轉課堂、小組教學、微課剖析、場景教學、游戲教學等不同策略，在多種策略的實施下，尋找最優的教學模式，并對其進行不斷優化完善，提高課程教學綜合效率[2]。

2.5 教學體系創新

中職機電一體化專業教學時，應當基于教學新要求，主動對教學體系進行創新，側重實踐教學指導，突出理論與實踐相結合，保證學生綜合學習實力提升。如機電一體化教學體系創新時，引入企業技術主管進行技術講解、重復教學內容的合并、教學資源的拓展、教學評價體系完善等，打造現代化中職教學體系，提升中職院校綜合辦學實力。

2.6 理實一體化教學

為避免機電一體化專業的理論與實踐教學脫節，教師應當對理實一體化教學理念進行開發，為學生構建新的學習模式，調動學生學習主體性，激發學生學習潛能，實現預期專業教學創新改革目標。

3 結語

通過對中職院校機電一體化專業教學進行分析，并提出幾點教學創新建議，希望對教育同事起到一定幫助作用，推動我國中職院校綜合教學水平提升。

參考文獻：

[1] 張軍.中職機電一體化專業實踐教學模式的改革探索[J].南方農機，2020，51（9）：214.

[2] 金艷.中職機電一體化專業教學模式的創新實施[J].職業，2019（25）：80-82.

作者簡介：楊小龍（1989-），男，甘肅靈臺人，本科，助理講師，研究方向：中職機電一體化。