數(shù)字藝術類開放課程建設信息化技術策略研究

陳娟娟

摘 要：隨著信息技術進步，現(xiàn)代教育早已進入與互聯(lián)網(wǎng)時代。教學從只有教師一個主體，課堂一個渠道，逐步轉變?yōu)閷W生為主體，多種形式混合教學。在線開放課程建設成為課程建設的重要形式。特別是2020年集體“網(wǎng)課”，讓在線教育、云教育走到了舞臺的中央，成為傳統(tǒng)教學形式的必要組成部分。根據(jù)不同專業(yè)特征，教師能力水平，學校辦學要求等條件不同，課程中信息化技術的要求與教學形式改革，成為值得關注研究的話題。基于此，本文從改革策略，實施措施，教學成效三個維度，分析在數(shù)字藝術類課程教學中信息化技術的應用與實踐情況，以期為相關專業(yè)開放課程建設與實施提供改革策略及技術支持。

關鍵詞：信息化技術;數(shù)字藝術;課堂教學;在線開放課程

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）21-0-02

隨著信息技術進步與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，翻轉課堂、微課、MOOC（慕課）等網(wǎng)絡在線學習模式影響著現(xiàn)代教育。教育部2015年發(fā)布的《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，針對在線學習的開放課程建設成為高校課堂教學改革研究的重要內容。[1]在眾多課程中，強調技法和計算機軟件同步訓練的數(shù)字藝術類專業(yè)在線課程建設，以其信息化技術與傳統(tǒng)課堂教學兼?zhèn)涞奶攸c，值得相關專業(yè)課程改革者研究。

一、高校數(shù)字藝術類專業(yè)開放課程建設改革特點

（一）互聯(lián)網(wǎng)“學習觀”形成與再造的必然性

時至今日現(xiàn)代教育早已不是傳統(tǒng)課堂教學的單調模式。智能設備與互聯(lián)網(wǎng)讓學生可以通過稍微一檢索，幾秒鐘內了解一個新事物的基本概念描述。教師講授的教學形式與知識傳播的權威受到挑戰(zhàn)。但同時學生們逐漸變得不關心一個結論地提出的推導過程。久而久之，失去思考能力和判斷能力，成為普遍現(xiàn)象。針對這種情況，利用學生熟悉的信息化手段，通過在線學習環(huán)境的構造，再造新的互聯(lián)網(wǎng)“學習觀”。形成由學生為主體，具有可持續(xù)發(fā)展可擴散影響的良性循環(huán)，成為課堂教學改革的重要關注點。

（二）“全民網(wǎng)課時代”在線課程實施基本情況

2020年在教育部高教司的統(tǒng)一部署下，全國千余所高校以在線教學的形式保證了“停課不停學”的基本原則。通過數(shù)據(jù)顯示，近103萬教師在不同平臺開出了近107萬門在線課程。互聯(lián)網(wǎng)教學由之前的“探索性”教學改革活動，轉變成為全體高校師生“日常”活動。而高校教師在教學方法、教學資源準備、信息化工具知識儲備等方面的問題也暴露了出來。為鞏固已有的網(wǎng)絡教學成果成果，較多學校選擇將“線上+線下”混合式教學作為常態(tài)。這也為高校在線教學改革實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提出要求。

（三）數(shù)字藝術類課程傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢與不足

1.數(shù)字藝術類課程傳統(tǒng)課堂教學優(yōu)勢

高校數(shù)字藝術類課程利用電腦軟、硬件工具，提升學習者造型能力、審美水平，設計能力。具有傳統(tǒng)藝術類課程特性與電腦軟件教學課程的特征。在傳統(tǒng)課堂教學中老師授課的對象層次水平統(tǒng)一，教學雙方目標非常明確[2]。保證了藝術類課程較強時效性與直觀性，具有較強的交互性和藝術氛圍。

2.數(shù)字藝術類課程傳統(tǒng)教學主要問題

數(shù)字藝術類課程傳統(tǒng)課堂教學圍繞某一知識點的講授與訓練，內容比較單一，較難分出層次照顧各類基礎的學生。知識的拓展只能通過課外學生自學，容易導致教學效果不平均。藝術類的課程還具有演示性，學生需要臨摹繪畫步驟進行學習。但由于課堂教學的時間與空間限制，教師全程演示與指導較難實現(xiàn)。信息化技術支撐下的在線教學，可以不受時間空間等限制，適合數(shù)字藝術類課程在線開放課程建設與改革。

二、數(shù)字藝術類開放課程教育教學信息化策略

（一）結合信息化教育教學改革的策略

信息技術并不能直接導致學習，教學方法改革才是促進學習的關鍵因素。隨著國家開放課程建設政策，各高校也將課程的信息化建設植入到教學各個領域。針對這一目標，我們所采用的基本策略是：

1.組織教師學習新工具、設計新教學模式。很多老師不愿意使用信息化工具最根源是因為新工具的不熟悉。通過學習工具，交流了解實施辦法，做到信息化教育理論層面的準備。

2.從教學組織模式上進行信息化改革設計。從教學設計、教學實施、教學評價等教學常規(guī)的組織模式上，融入信息化的新工具新技術。讓師生雙方在教學過程中自然而然的接受網(wǎng)絡教學形式。

3.從時間空間，軟硬件的改變上促成信息化教育。機房以外，平板電腦、手提電腦、手機、各類資源共享平臺都可以是教學的工具。教室以外各大平臺直播間、QQ、企業(yè)微信、釘釘?shù)壬缃黄脚_都是拓展教學的場所。

（二）在《游戲原畫設計》開放課程建設中信息化教學措施

以校級開放課程《游戲原畫設計》建設中信息化教學為例：

1.教師團隊通過外出信息化交流培訓學習了錄屏編輯軟件“拍大師”、動態(tài)幻燈片制作工具“Focusky”、互動課堂插件“雨課堂”等教學內容制作工具，結合學校提供的網(wǎng)絡教學平臺，為開放課程的基本建設實現(xiàn)了技術框架的構建。

2.將課程執(zhí)行過程全面信息化。在課前將課堂知識點上傳網(wǎng)絡平臺并提出思考題要求學生下載答題。這些問題多半都是學生查找網(wǎng)絡就能獲得答案的淺層知識，設計目的是提升學生主動參與積極性。課后又安排了大量繪畫演示視頻上傳網(wǎng)絡平臺，手把手幫助學生完成作品，且支持反復觀看。有針對性講解規(guī)范化重點知識。

3.藝術類專業(yè)課程還要針對每個人作品點對點的指導。教學團隊利用了bilibili直播間這種深受年輕用戶喜愛的網(wǎng)絡直播平臺，針對不同班級不同水平學生進行專項直播活動，每周教學改革為4節(jié)教室授課+N小時線上直播互動答疑。

（三）數(shù)字藝術類專業(yè)課程采用信息化教育教學成效

1.作業(yè)作品質量普遍提高

以《游戲原畫設計》為例，從教師教學感受來說，學生普遍態(tài)度表現(xiàn)積極，作業(yè)完成有效果好。考試結果也明顯高于實施信息化教育教學之前。對學有余力的學生而言，有更大的空間在作品的創(chuàng)作。參與國家級大賽的獲得多項大獎，也是課程改革效果有力佐證。

2.作業(yè)作品提交完成及時

在開放課程《游戲原畫設計》中，大面積使用了超星在線課程信息化評價體系。提高學生提交作業(yè)和反饋的效率，學生按照學習任務單，像“玩網(wǎng)絡游戲做任務”一般的完成看視頻，做分享，做練習等教學過程。必須準確及時提交相應支撐材料才能獲得平時學習分數(shù)。一個小目標達成之后系統(tǒng)會根據(jù)完成速度與質量提供給學生一些虛擬的電子獎勵，提升了學習能力與個人成就感。

三、高校數(shù)字藝術專業(yè)在線開放課程信息化教學改革后續(xù)發(fā)展建議

（一）安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡平臺搭建與選擇

目前教師進行在線開放課程建設主要依賴一些免費工具。一些外部在線課上傳平臺，不能提供本地服務器，教師們一些自制視頻資源，上傳和分享有一定版權風險。在線開放課程《游戲原畫設計》建設過程中，視頻的尺寸和時長被嚴重壓縮，大大降低學習視頻的質量。急需學校在信息化服務器等硬件投入，聘請專業(yè)團隊搭建在線學習信息化服務的平臺，保證網(wǎng)絡的穩(wěn)定與安全。

（二）構建科學合理的在線開放課程管理體系

現(xiàn)階段我國高校中存在高度的結構化，靈活度較小的問題。造成了許多高校并不能充分體現(xiàn)學生學習的主體性。學生很多時候處于一種“被安排”的狀態(tài)，對待網(wǎng)絡學習這種需要主動進行探索的學習形式缺乏能動性。應該從知識掌握情況，主動學習效果，性態(tài)度積極性，知識拓展維度等出發(fā)，合理科學的構建這類在線開放課程的考試與評價機制。促進學生對于課程學習積極性，同時科學全面地評價學生學習情況。

（三）加強在線開放課程建設的規(guī)劃與投入

高校應根據(jù)專業(yè)開放課程建設的需求與發(fā)展計劃，加大在線課程資源建設的經(jīng)費支持，特別是在一些信息化工具的購買和授權使用上。在教學改革項目與課程建設項目申報上應該設置規(guī)劃類課題，對信息化教學多做傾斜提升分量。解決教師“動能”問題。

四、結束語

數(shù)字藝術類在線開放課程實現(xiàn)了信息技術與課程教學的有機融合，實現(xiàn)資源共享，讓有學習需要的人在任何時間、任何地點都可以進行學習。這種學習方式保持學生作為學習主體選擇自由同時也為教育工作者提供更多的教學思路。在面對未來線上線下混合式教學的“新常態(tài)”，教師應抓住大面積網(wǎng)絡課程建設的契機，提升在線教學能力。高校應積極整理總結在線教學經(jīng)驗和體會，從網(wǎng)絡平臺優(yōu)化、課程管理優(yōu)化出發(fā)。更加從容地適應未來在線教學的“新常態(tài)”。

參考文獻：

[1]陳蘭.多主體視域下高校在線課程教學推進策略探討[J].教育教學論壇，2020（25）：314-315.

[2]石巖.MOOC時代背景下的高校藝術人才培養(yǎng)對策研究[J].美與時代，2020（04）：128-129.