思維導圖在高中英語閱讀教學中的運用

唐晶

摘要：閱讀是英語教學的一個重要組成部分，在新課改的推動下閱讀教學的重要性更加突顯。在高中英語教學中，教師必須對閱讀有一個全面的認知，積極創新教學方法，優化閱讀教學，進而從根本上提升高中英語閱讀教學效果。本文教師從自身的教學實踐出發，分析了傳統高中英語閱讀教學現狀及思維導圖在英語閱讀教學應用的重要性，并在此基礎上論述了思維導圖在高中英語閱讀教學中的實際應用。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;思維導圖;實際應用

聽說讀寫是英語教學的四大方面，做好這四大方面的教學對提升學生英語素養有著積極意義。在培育學生英語素養過程中，必須做好英語閱讀教學，提升學生閱讀能力，幫助他們理解文本、理解語篇含義。面對這一現實要求，高中英語閱讀教學必須一改以往的方式，利用思維導圖開展教學，提升教學有效性，推動英語閱讀教學的發展。

一、傳統高中英語閱讀教學現狀

加強英語閱讀教學不僅是落實新課改的要求，也是培養學生核心素養重要途徑。但體現在實際教學中，卻依然存在諸多問題：第一，理念落后。理念是行為的先導，理念直接決定著課堂行為。在當前高中英語閱讀教學中，教師依然同守于傳統理念，以考試為中心完全忽視了對學生語言表達、思維能力的發展，導致閱讀教學效果低下。第二，方式單一。單一化的閱讀教學方法無法提起學生的閱讀興趣，導致閱讀教學效果低下。第三，學生閱讀積極性低。受傳統閱讀教學模式的影響，學生在閱讀學習中也出現了不問的現象，阻礙了閱讀教學效率的提升與發展。

二、思維導圖在高中英語閱讀教學應用重要性

（一）促進學生閱讀思維能力發展

思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用，可以將模糊的文章脈絡清晰展現在學生面前，可以將抽象知識點具體化，進而深化學生理解。在傳統閱讀教學中，傳統分析單詞、辨詞義的方法割裂了文章，容易出現以偏概全的問題。而思維導圖的應用則可以將知識點和細節清晰展現出來，可以有效推進學生思維能力的發展。

（二）增強學生閱讀的自信心

高中生英語閱讀信心的形成來源于閱讀能力的提升，思維導圖和高中英語閱讀教學的結合，可以深化學生理解能力，可以推動英語閱讀教學效率的提升，可以豐富學生體驗和感知，進而增強學生閱讀信心。

三、思維導圖在高中英語閱讀教學中的實際應用

（一）利用思維導圖設計英語閱讀教學

設計是影響閱讀教學開展的主要因素，設計的好壞決定著閱讀教學質量的高低。教師在利用思維導圖設計英語閱讀的過程中要注意如下幾點：①在備課環節與同事交流，并利用導圖做好整理和記錄，明確教學開展的重難點。②教師在備課中還會搜集大量相關資料，教師可以借助導圖形式對其分析和整理，確定教學開展方法和過程。③借助導圖分析和整理學生特點，以有的放矢的開展閱讀教學。

（二）利用思維導圖開展閱讀導人

俗話說好的開頭是成功的一半，導人作為一節英語課堂的開端對整個英語閱讀教學有著重要影響。所以在實際教學中，教師要借助導圖工具優化課堂導圖，調動學生英語興趣，提高學生的課堂參與度，進而從根本上提升高中英語閱讀教學效果。比如在講解“Festi -vals around the world”這節英語內容的時候，教師就利用思維導圖開展了閱讀教學：首先將全班同學分組，以小組方式開展辯論比賽。其次，正方小組以“西方節日”為觀點開展，反方以“中華傳統節日”為觀點。待雙方完成辯論比賽之后，鼓舞學生將觀點以導圖的形式列出來，這樣的閱讀教學是精彩、充滿趣味的，可以實現閱讀教學效果的最大化。

（三）利用思維導圖樹立閱讀知識點

為了增強閱讀效果，教師要發揮思維導圖工具的優勢，引導學生利用導圖分析和整理閱讀知識點內容，在思維導圖幫助下學生對文章脈絡更清晰，可以更好的理解文章內容，進而從根本上提升高中英語閱讀教學效率。比如在開展“Body language”這篇英語文章的教學中，本篇文章主要是幫助學生了解在各國相同身勢語表示的不同含義，培養學生世界意識，通過文化地域的對比增強學生對祖國的熱愛之情。在開展教學的過程中，教師可以鼓舞學生利用導圖歸納文章架構，幫助學生理清文章架構，進而實現高質、高效的英語閱讀。

（四）利用思維導圖開展課堂討論

在新課改推動下高中英語閱讀教學必須改變中國“啞巴英語”的教學現狀，借助英語話題引導學生開展交流和討論，讓學生在實際討論中提升表述能力和思維能力。比如在教學“Body language”的時候，教師從教學文本出發，為學生設計了如下問題：①Do people fromdifferent parts of the world use different body language？②What aboutpeople who live in different parts of China？引導學生根據題目開展討論，并將自己討論的觀點融合為思維導圖，讓學生在清晰觀點的推動下準確表達自己的思路。如此學生在利用思維導圖引導學生開展課堂討論的時候，便可以深化對文本的理解，并在討論中提升了自身的思考能力，推動了學生的全面提升與發展。在這里需要注意的是：學生在利用導圖開展話題討論的過程中，教師要給足學生表達的時間和空間，增強學生語言表述能力。

四、結束語

在新課改的深入下英語閱讀教學的重要性得到了突顯，基于傳統閱讀教學模式導致教學效果不理想的狀態，教師在開展閱讀教學中一定要借助思維導圖，優化課堂教學，在思維導圖的引領下幫助學生明確文章脈絡，形成英語知識體系，推動學生認知能力、英語應用能力的發展。

參考文獻

[1]顧敏，融入思維導圖的高中英語閱讀文本解讀[J].教學與管理（中學版），2014（05）：45-47.

[2]周海明，基于思維導圖的語篇分析模式與英語閱讀教學[J].長春大學學報（社會科學版），2013（06）：1519-1521.