小學數學實驗教學有效性探索

周穎

摘要：小學數學實驗教學相對而言是一項}匕較新的教學內容，在小學數學教學中，如何將實驗融入數學教學活動，成了當前教師積極探索的課題。小學數學教師需要認識到數學實驗對學生數學學習的促進作用，在教學過程中合理利用數學實驗對學生的數學思維進行提升教學。

關鍵詞：數學課堂;實驗教學;策略探討

要促進對所學知識的真正理解和掌握，數學實驗起著不可或缺的作用。數學實驗指的是在數學教學過程中，通過讓學生在數學理論與數學思想的指導下，借助一定的數學儀器或工具，對即將學習的或者已經掌握的數學理論進行假設、實驗、驗證等一系列實踐活動，從而達到對已學習知識的深入理解以及對未知理論的探索。在數學課堂教學中，教師可以依據具體學習內容，巧妙地設計一些實驗活動，為學生提供更多操作、體驗的機會，讓學生可以積極參與數學新知的學習，有效探究。

一、小學數學實驗教學要結合教材開展

數學實驗課的目的是鍛煉學生的思維能力和動手能力，讓學生學會歸納概括，并最終將其在實驗過程中找到的規律掌握。數學實驗不能脫離教材，必須要結合教材才能發揮其應有的作用。教師在指導學生進行數學實驗時要注意讓學生自主探究數學知識和數學基本規律，實驗的主體是學生，教師只是起到領路人的作用，不能本末倒置，教師手把手那樣的指導是不利于學生學習和發展的。學生在實驗過程中有可能需要串聯幾個章節的內容才能發現數學規律，也可能只需要講一個課時的內容分解組合便可以得到結論，學生在進行歸納整理概括分析時教師可以給予適當的指點和幫助，但是一定要給學生留出私人空間，讓其獨立完成，這樣學生對于數學規律的理解和認知會更加的深刻。

二、開展合作實驗探究數學規律

任何學科都是有規律的，數學也是一樣，然而很多時候人的精力和能力往往是有限的，要想學好某一學科，除了要學會聽之外，還應用實際行動來進行驗證，因為只有讓學生積極動手操作和積極思考才能使其得到真相，尤其是在小學數學教育階段，更是應當引導學生積極思考和探究。為此，教學中教師應在班級積極開展合作實驗，進一步引導學生通過實驗來探究數學上的規律，真正讓學生能夠親自動手和動腦，通過親身實際參與課堂教師實驗活動來獲取知識。但是實際實驗教學中因為不同的學生實驗過程往往會存在不同的見解，而面對持有不同見解的學生時，教師應充分利用這個點，利用小組合作不僅可以幫助學生學會從不同角度去發現問題、分析問題和解決問題，從而使學生在不斷的實驗探究中更容易得出數學規律。

三、合理地設置探究問題

在小學數學操作實驗教學中，需要數學教師徹底改變傳統的教學模式。因此，數學教師要以學生親自動手操作學習為主，讓學生充分發揮出在課堂上的主觀能動性，使學生成為課堂上的主人。同時，數學教師給予學生適當的教學指導和幫助，讓學生有充足的時間去操作實驗。首先，數學教師要全面地了解學生的實際學習情況、興趣喜好以及學習特點等方面問題，能夠根據教學的內容，為學生精心設計出操作實驗教學的方案，明確學生學習的目標。其次，數學教師可以積極借助信息技術，為學生呈現出良好的問題情境，來合理設置探究問題，促使學生產生想要主動分析問題、解決問題的愿望，從而有效地增強了學生學習數學知識的積極性和學習效率。

四、鼓勵學生大膽猜測激發潛力

學生數學思維的發展往往離不開豐富的想象力，而學生的想象力是需要教師不斷鼓勵的。因此，在小學數學教學中要想提高課堂教學質量，教師應積極鼓勵學生敢于大膽猜測。數學本身就是一門注重實驗的學科，更是一個相比其他學科較為開放的活動，在學生進行實踐過程中，教師應不斷鼓勵學生，促使學生大膽地進行猜測和想象，這樣不僅可以提高學生的想象力，使其想象力得到發揮，同時也可以有效激發學生的其他內在潛力。

五、融入生活應用，在探索中解決問題

數學與實際生活關聯緊密，為了培養學生的應用意識，鼓勵學生實踐創新，應多將數學與實際生活問題聯系起來進行教學。數學實驗能引導學生參與解決實際問題的過程，發展核心素養。如教師提出“花壇面積的測量”問題后，又為學生預設了“困難”，如果沒有米尺，如何測量？學生參與數學實驗，小組合作分組解決問題。有的學生提出用木棍作為單位，先測量木棍的長度，再看各邊有幾個木棍長，記錄下來。有的學生想到用“步數”，因為身體是有趣的測量工具。在這些設想下，學生參與到動手實驗中，邊動手、邊交流、邊記錄，之后計算，并與學校登記的實際面積進行對比，看哪個小組與實際面積的大小差距最小。在這些實驗操作的過程中，學生運用數學思想與方法巧妙解決了問題。

六、運用實驗教學，增強學生對數學知識點的記憶力

學生們對數學的學習一般都是通過課本，但是如果老師們經常使用數學實驗，激發學生們學習數學的興趣，使得他們在學習的過程當中可以有一個較為輕松的學習環境，對于數學知識點有一個更深的記憶起著非常積極的作用。小學的數學課本過于枯燥乏味，小學生很難將全部的身心投入到對課本的學習，這時候老師可以利用數學實驗，讓他們對數學有一個更加深刻的記憶，例如，小學生在學習圓柱與圓錐體積的時候，老師可以使用圓柱和圓錐兩種模具，然后準備一些沙子，利用沙子讓學生們了解到圓錐體積的關系，從而讓他們對圓柱和圓錐體積的計算有一個更加深刻的記憶。以此類推，其他的知識點也可以通過這樣的教學方式展示，讓學生們更加容易的記住當中存在的關系。

現代教育環境下小學數學教學的推進，要基于新課標中課程基本理念，通過數學課堂的優化設計，為學生提供觀察、實驗、推理等數學活動空間，通過課程資源開發和合理化利用，啟發學生深度思考，強化學生實踐操作能力，激發學生創新意識，以促進學生數學素養的強化和數學水平的提升。

參考文獻

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