初中數學中考復習自主能力的培養方法

王三創

摘要：初中中考算得上是學生學習道路上非常重要的一個轉折點，而高效的復習模式可促使學生在這一階段獲益匪淺。本文主要闡述了初中數學中考復習自主能力的培養方法。

關鍵詞：初中數學;中考復習;自主能力;培養策略

數學這一學科對學生邏輯思維能力有一定要求，在獲取數學知識時，可促使學生創新、思維能力得到更好鍛煉，但在中考復習階段內，教師有時會出現不知所措的情況，無法使學生自主能力得以更好的培養，使得學習在解決問題、自主學習時產生相應的負面情緒。因此如何在中考復習中將學生的自主能力不斷進行提升，是當下教學工作者需共同考量的問題。

一、歸納錯題、總結易錯點

多數教師無法理解學生存有的一些問題：同樣類型數學題，學生不但對其反復練習的同時也獲得了教師的多次指導，但學生依舊無法對這一類別題型獨立完成。做錯數學題是學生學習過程中一種較為常見的情況，錯題數量標志著學生整體學習能力以及教師課堂教學水準。如此來說，如何將常見題型出錯現象得以解決呢？一般而言更為高效、便捷的方式為預先準備出一個錯題本，將錯題實時記錄下來，當教師講解完錯題注意點以及思路方法后，就可從同樣類別題型中開展總結，而最終通過歸納得來的知識點，就是中考復習最佳復習資料。只不過，處在畢業階段的學生往往需要多輪復習，家庭作業的整體負擔狀況也較為嚴重，并且考試次數逐步增多，因此沒有過多精力對錯題摘錄、歸納。若教師對學生強制要求其預先對錯題本進行準備，學生可能會出現將卷子延伸出的錯題，敷衍了事進行摘抄，給教師交差的情況，但這種未曾經過思考的錯題歸納不會產生任何成效。那么如何在學生學習壓力得以降低的基礎上，使其獲得更大進步呢？作者自覺錯題歸納可交至與教師進行，在對學生作業批改過程中，可將大部分學生較易出現問題的題型進行歸納，并每周定期開展針對錯題進行講解的課程。將歸納而來的錯題通過多樣化模式呈現出來，使學生加深印象，達到眼前一亮的作用，以下就是講解錯題的全過程。

（一）錯題歸納課的展現

在教學課堂上，教師可依據學生作業，進行錯題歸納，演練錯題，并將錯點實時總結，之后安排學生對同類別題型進行作答，使學生在這一過程中找尋到多種解題模式，加深印象。

（二）學習探討課的呈現

依照學生學習成績進行適宜分配，四個學生為一組，讓學生自行找尋到一些具有特點的錯題，使學生在討論過程中，探尋出自身做題出錯的一些因素，并將做題方式、技巧歸納羅列。

（三）訓練強化課的進行

分階段把易錯題型裝訂、整理，使學生反復練習。學生主觀想法認為這個題目一旦做過了就顯得不那么重要了，往往忽略了錯題才是最佳導師，學生不應只局限在對錯題歸納中，還需對錯誤適宜反思，將其變為利于自己學習進步的有效工具。錯題就是需當成知識點來反復鞏固的，若不對錯題進行充分利用，對錯其實就沒那么重要了。不定期在對錯題進行歸納過程中，可從他人的錯誤以及自身問題中不斷獲取到更多知識，在短時間內提高自身學習成績。

二、指引學生拓展思維

在中考試題中多數以簡單類別題型為主，但其涉及的知識點較多。學生在多樣化類別題型考察過程中，顯得有些無能為力，甚至還有一些學生會出現緊張害怕的情緒。所以在日常教學時，教師需從如何提升學生思維創新能力出發，使學生預先對多個類比題目進行接觸。在對學生創新能力鍛煉時，教師需對題目難易進行程度上的掌控，始初難度不需太大，一旦學生對學習模式逐漸適應后，教師可將難度提高一些，繼而做到學生創新思維能力得以有效鍛煉的目的，使復習成效到達最佳高度。例如，在AADC、AABC中，存有下述三種論斷：①AC=AC;②AB=AD;③∠ADC=∠ABC。若是把三者內任意兩個條件作為已知，余下的那個是結論，繼而將一個真命題推斷出來。這一題的最終答案并不唯一，因此可對學生相應知識點具體應用狀況考查。這種題目起到了開拓學生思維創新能力的作用，只不過題型類別屬于較為容易的形式，是學生復習初期可進行鍛煉的題目，但隨著復習逐步深入，需將題型難度提升上去。當復習情況處在相應階段內可讓學生自行對題目進行命題，將這道題進行加工，變成多元化解法形態的證明題，在自主出題過程中，也可加深對知識點理解，激發學生自身創新熱情。這些題目涉及的解析思路、模式也并非單一，因此學生在思維拓展以及創新方式中，可獲取最終答案，對有效培養學生自主能力有著十分重要的意義。

三、采取分層模式進行復習

在初中數學中考復習過程中，往往為全體學生提供的習題內容是相同的，解決模式、學習模式都是一致的，并未從學生差異情況角度進行考量，復習模式并不具備針對意義，學習能力層次不同的學生解析習題能力也各不相同，促使復習整體教學成果效率不明顯。因此，在復習階段，教師可采取分層模式的教學方式開展學習，依據學生差異狀況，為其帶來多樣化教學內容，促使其處在不同能力階層的學生，可在復習過程總也可感受到來自學習層面的喜悅。

四、結語

在中考數學復習過程中，進行高效培養策略，對學生能力提升有促進作用，教師需在這一階段內，從如何提高自主能力的角度出發，為學生思維、創新能力的提高進行相應的教學準備，為中考的到來做好保障，使學生學習能力快速得到進步。

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