小學中高年級數學應用題教學質量的提高策略

李忠蘭

摘要：小學中高年級的數學教學，應用題占有很大比重，其對學生數學實際應用能力、解題能力等的發展有一定的幫助作用，在培養學生數學核心素養中起到了推動作用。就當前情況來看，小學中高年級的應用題教學已經得到一定程度的優化，但是還存在一些問題。因此，探究并形成提升小學中高年級數學應用題教學質量的策略具有極高的現實價值。

關鍵詞：小學中高年級數學;應用題;教學策略

本文從展開成效和現狀問題兩個方面人手，分析了小學中高年級數學應用題教學現狀，并強調小學中高年級實施應用題教學的重要意義。同時，筆者結合教學經驗，提出重點增強教學的趣味性、為學生提供更加充足的思考空間、引人生活化情境、使用合作探究模式等一系列提升應用題教學質量的具體策略。

1小學中高年級數學應用題教學現狀分析

一是，未體現出學生的主體地位。為了協調課時與教學內容之間的關系，部分教師在應用題教學中仍沿用“填鴨式”的教學方法，單純地向學生傳授解題思路。這不僅沒有徹底發揮學生的課堂主體地位，還限制了學生獨立思考能力的提升，不利于學生更好地發展。

二是，學生的學習興趣偏低。當前，一些教師雖然在應用題教學中引人多媒體技術，但依舊未徹底擺脫傳統的教學模式，使課堂教學氛圍枯燥乏味，學生實際學習興趣偏低。此時，學生參與課堂活動的主動性、學習效率隨之下降，阻礙了應用題教學質量的提升。

三是，師生之間的交流深度不夠。在目前的中高年級應用題教學中，教師更加關注相關數學知識、解題思路的傳授，整體教學環境過于僵化，師生、生生關系一般。學生在整堂課中幾乎不交流，未發揮出優勢互補、思維碰撞的優勢，教師需要重點對此進行優化調整。

四是，學生的實際應用能力培養不足。新課程改革要求小學數學教師重點培養學生的應用能力，以此確保學生可以運用所學數學知識解決現實問題。但就當前情況來看，存在部分教師過于重視最終結果的問題，未讓學生認識到生活與數學，特別是與應用題解題之間的關系，列舉的題目過于偏離實際生活。

2提升小學中高年級數學應用題教學質量的具體策略

2.1重點增強教學的趣味性

對于小學中高年級數學應用題教學來說，其內容多且相對枯燥，此時學生參與應用題教學的積極性不高，且不利于教學質量的提升。為避免學生因枯燥、厭煩而出現應用題教學整體質量下降的情況，教師要重點增強活動、題目的趣味性。例如，教師可通過情境教學的方式吸引學生，在進行“雞兔同籠”相關應用題的教學時，可引入“幾只兔子與幾只雞被主人一同放置于飼養籠中，在已知相應腿數的條件下，如何準確地計算飼養籠中兔子與雞的只數”等問題，促使學生更好地掌握解題方法。

2.2引人生活化情境

新課程改革要求小學生要具備發現問題、應用數學知識解決問題的能力，這就要求教師在應用題教學中引人生活化情境。在此過程中，教師應當結合生活化情境來擴大學生認識與學習應用題的角度。例如，教師可以運用“商場打折促銷”這一生活中的常見案例，如“媽媽逛街時挑選了一條短裙，其原價為100元，現階段商場進行換季促銷活動，該裙子的折扣為20%，那么媽媽買這條裙子實際需要花多少錢？”實現數學應用題生活化的拓展，能更好地培養中高年級學生數學知識的應用能力，即應用題解題能力。

2.3舉一反三，進行解題規律總結

在小學中高年級的數學教學中，應用題解題思路存在一定的規律。只要學生掌握這一規律，應用題解題效率、正確率就能夠得到提高。基于此，教師應當避免使用無用功的“題海戰術”，而應選擇具有代表性的題型進行重點講解、舉一反三，引導學生歸納總結應用題的解題規律。

2.4使用合作探究模式

通過在應用題教學中使用合作探究模式，能夠實現對學生自主學習、自主探究能力的培養，有效加強生生之間的交流，構建更加開放的學習環境，從而提升應用題教學質量。例如，某雞舍的一面靠墻，另一面使用高度為米的鐵絲網制成籬笆，總體呈現出半圓形的狀態。測量得出，該半圓形雞舍的半徑為3米，那么籬笆的周長為多少？當鐵絲網每米單價為3元時，制成該籬笆需要花費多少錢？為解決這道應用題，教師可開展如下活動：

其一，結合學生的實際數學水平來組建多個學習小組，保證所有小組均積極參與教學活動。

其二，教師巡回指導。不同學習小組、學生個體在討論中會形成個性化問題，教師巡回指導能夠第一時間解決這些問題，提升課堂教學效率。

其三，提出問題，鼓勵學生使用小組討論的方式形成結論。在上述問題的解決中，提出多個子問題：為求取半圓形弧長，需要明確什么條件，使用的計算公式有什么？依托已知條件，能否求得半圓的周長，運用什么公式？求取籬笆花費時，需要的條件為哪些等。通過小組討論，學生一步步得出答案，獲得更高的成就感。

其四，落實多元化評價。在保留教師評價的基礎上，引入自評、學生互評等方式，并將討論過程指標納入評價體系，以便更加客觀、準確、真實地完成教學評價，為及時發現與解決問題提供參考。

3結束語

現階段，小學中高年級的應用題教學已經得到一定程度的優化，但是仍存在一些問題，需要重點解決。特別是在新課程改革深入推行的背景下，提升小學應用題教學質量具有極高的現實價值。在明確現狀問題的情況下，教師通過重點增強教學的趣味性、為學生提供充足的思考空間、引入生活化情境、總結解題規律、使用合作探究模式，可明顯提升小學中高年級數學應用題教學質量，培養學生的數學核心素養，促進學生更好地發展。

參考文獻

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