“互聯網+"背景下農村小學語文教學改革研究

摘要：本文以農村小學語文教學為研究對象，通過對農村小學語文教學現狀的分析，深入探究了“互聯網+”背景下農村小學語文教學改革策略。希望能夠借助以下研究和探討，可以從理論研究層面為我國農村地區小學語文教學改革工作的深入開展提供更多的借鑒意義。

關鍵詞：“互聯網+”;農村;小學;語文;教學改革

隨著互聯網時代的到來，互聯網技術正在以各種形式進入到我們的生活當中，對我們傳統的工作、生活、學習方式方法產生著顛覆式的影響。尤其是“互聯網+”的出現，為我國新時期小學語文教學改革工作的深入實施提供了一種全新的思路，有助于新時期小學語文教學改革目標的實現。為此，作為一名農村小學語文教育工作者，我們有必要針對“互聯網+”背景下的農村小學語文教學改革工作展開一番深入的研究與探討。

一、農村小學語文教學現狀

語文在小學課程體系中一直以來都占據著極為重要的地位，不僅承擔著向學生傳授基本識字、讀書、作文的作用，更承擔著向學生傳授中華優秀傳統文化的作用。因此，自我國開展新課改以來就對語文教學改革工作給予了高度的重視。在注重教學資源向語文教學改革側供給的同時，更是圍繞小學語文開展了數次的教學研討工作。為農村地區小學語文教學改革工作的開展提供了極大的動力支持。但與此同時，基于農村教育工作的特殊性，也使得小學語文教學改革工作受到了多方面因素的影響，導致其改革成果沒有達到理想的效果，在各方面仍存在一些突出問題有待我們予以進一步改善。

（一）學生語文學習資源有限

相比較城鎮等經濟發達地區而言，農村不僅經濟基礎較為薄弱，其教育資源也極為有限。在教學條件不足的情況下，學生的語文學習活動受到了極大的限制。一方面，大多數家長受教育水平較低，沒有能力為學生提供必要的家庭語文學習輔導。在此種情況下，學生的語文學習疑惑將難以得到很好的解答，在語文學習活動受阻的情況下學生語文學習素養、興趣的培育都將成為空談;另一方面，網絡在線語文學習系統尚未在農村地區普遍推廣開來，一些農村地區的學生甚至不知道何為“慕課”，微課教學視頻也很少出現在其語文學習生活當中。這就大大增加了“互聯網+”背景下農村小學語文教學改革的難度。

（二）教師教學觀念落后

雖然我國教育部門一再強調素質教育的重要性，并對廣大教育工作者的教學活動實施情況予以嚴格要求，倡導全體教師為學生“減負”。但在我國廣大農村地區，大多數教師一直奉行著傳統的應試教學模式。在日常語文教學中，教師雖然也講求對學生進行全方位的評價。然而在實際教學中仍奉行滿堂灌式的傳統教學方式，希望能夠將更多的知識傳授給學生，使學生在加深對語文教材知識印象的同時，考出一個好的語文成績。在新課改持續推進的新時代背景下農村地區小學語文教師教學觀念落后的形成原因是多方面的，這其中不僅有農村教學資源匱乏的影響，同時也與學生家長傳統的教學思維是分不開的。

二、“互聯網+”背景下農村小學語文教學改革策略

（一）樹立教學創新理念

新時代以來，為實現我國社會主義建設事業的新發展，我黨和政府始終堅持以創新促發展，圍繞發展抓創新。面對網絡時代的到來，我國農村地區的小學語文教學工作也必須緊跟時代發展潮流，積極樹立教學創新理念，借助創新的巨大潛力來為農村小學語文教學改革工作的發展增添動力支持。具體來講，一方面，教師要堅持教學創新理念。在創新思維的引導下，逐漸擺脫傳統應試教育思想對自身語文教學工作的影響。面對微課、慕課、多媒體教學技術等要始終保持包容兼具的胸懷，深刻認識互聯網為農村小學語文教學帶來的新契機;另一方面，農村小學管理者要秉承創新發展的理念，來加強小學教學管理工作。尤其是面對現階段農村小學語文教學優質資源不足的現實情況，我們的教學管理者更應當勇于創新、敢于嘗試，在社會教育專家、政府以及幫扶學校的共同作用下，積極打造慕課在線教育體系。以此來在最大范圍內實現城市優質教育資源與農村地區的共享。

（二）更新教學方式

“互聯網+教育”意為將互聯網思維滲透到教學當中，通過互聯網技術的發揮來圍繞教學為我們提供一種全新的教學思路。面對“互聯網+”對教育界帶來的巨大影響，我們要想實現農村小學語文教學改革目標，就必須在互聯網的作用下積極更新語文教學方式方法，將互聯網技術作為語文教學輔助手段來彌補傳統教學手段存在的不足和弊端。以此來實現更佳的語文教學效果。為此，首先，教師可以就課堂語文教學內容與學生進行充分溝通的基礎上，借助互聯網的多媒體教學技術來為學生營造活躍、輕松的教學氛圍，使語文教學內容能夠以文字、圖片、音頻、視頻等多種信息體展現在學生面前，由此在深化學生對語文知識印象的同時，激發學生語文學習興趣;其次，針對古文、古詩詞等語文教學難點，教師可以通過微課件播放的方式，來加深學生對語文教學難點的重點理解和認識;最后，針對學生課外語文教學效果不佳的現實情況，教師可以充分利用QQ、微信的信息傳輸功能，并建立班級語文學習微信公眾號、QQ群等，用以對課下語文學習任務、資料的發送，并確保教師能夠在實時互聯的同時有效掌握學生語文課下學習情況，并及時就學生提出的問題予以在線解答。

參考文獻

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作者簡介

李風林（1981. 02-），男，寧夏中衛市海原縣，單位名稱：海原縣鄭旗鄉中心小學，一級教師，本科，小學語文。