在低年級小學數學教學中滲透德育教育

謝東紅

摘要：數學課程標準中明確指出，在日常的教學中，除了讓學生學習更多的數學知識，發展數學能力，還要讓學生具有愛國主義、集體主義精神，逐步形成正確的價值觀念，具有社會責任感。可見德育教育在整個小學數學教學中的重要性。低年級的小學生年紀較小，他們具有很強的可塑性，因此在低年級小學數學中，老師應該抓住任何德育教育的契機，對學生們進行德育教育，培養他們高尚的情操，促進低年級小學生全面發展。

關鍵詞：低年級;小學數學教學;滲透德育

前言：育人先育德。低年級小學生年紀較小，他們正處于行為塑造品德培養的黃金時期，小學數學作為一門基礎學科，為了真正實現將小學生們培養成社會主義的接班人，應該將智育和德育巧妙結合，在發展學生智慧的同時，啟發學生的品質，既為高年級的數學學習奠定基礎，又為他們長大成人成就事業做好鋪墊。

一、在低年級小學數學教學中滲透德育的必要性

1.學生全面發展的需要

素質教育要求學生們德智體美勞全面發展，數學課堂在課程標準的影響下，不僅僅要著眼于數學知識的傳達，更應該促進學生們的全面發展。而素質教育中德育當頭，將德育滲透在小學數學教學中，有利于促進學生全面發展，低年級小學生們年紀較小，他們的大腦仿佛是一張白紙，老師怎么畫，他們的大腦就會變成怎么樣，于是在數學教學中滲透各種德育，有利于提高學生們道德品質，塑造完美人格，促進全面發展。

2.推進課程改革的需要

隨著數學課程改革的推進，在數學教學中僅僅向學生傳授科學文化知識是遠遠夠的，也是比較狹隘的，應該注重學生情感、態度、價值觀的培養。因此，應該將德育放在首位，讓學生感受更多的德育因素，體會更多的德育影響，感悟更多的德育故事，真正讓他們成為有思想、有道德、有積極向上的情緒情感的小學生，推動課程改革的進程。

二、小學低年級數學教學中滲透德育教育的策略

1.為人師表，以身作則

低年級小學生們年紀較小，他們具有很強的可塑性和向師性。往往在他們眼中，老師是神圣的，是無所不能的，因此他們總愛模仿老師的一言一行、一舉一動，無論是穿衣打扮還是為人處事，老師的行為都是學生的標桿。因此，為了提高德育影響，老師應該嚴格要求自己，做到為人師表，以身作則，嚴格規范自己的行為，在平日里與學生說話要嚴謹、文明、和善，為學生的發展營造輕松愉悅的氛圍，這樣學生才能夠敞開心扉與數學老師溝通，也更能夠傾聽數學老師對自己的教誨。另外，數學老師要落落大方，穿衣得體，這樣就讓學生看到老師的美好形象，更容易接受老師的影響，約束個人行為，在老師的模范帶頭下，為學生樹立更好的德育榜樣。

2.立足教學內容，寓德育與知識之中

為了真正將德育滲透在小學數學教學的每一環節，老師應該仔細分析教材中的內容，并挖掘教材中的思想德因素，這樣才能夠讓學生意義接受接受德育因素的影響，巧妙利用各種滲透方法，增強德育實效。例如：在《分類一一整理房間》的學習中，老師除了讓學生掌握好分類的方法，還要讓他們學會獨立自主，自己的事情自己做，自己整理自己的房間，自己整理自己的書包，樹立為個人負責的情感;在《時分秒一一一分鐘能干什么》的學習中，讓學生了解時分秒這三個時間單位，又讓他們樹立時間觀念，告訴他們一分鐘時間很短，但是可以做很多事情，例如可以寫兩道數學題，可以工工整整寫一個語文漢字等等，讓學生認識到必須珍惜自己的時間，做一些有意義的事情，培養他們正確的時間觀念;在《分一分一一除法》這一單元的學習中，讓學生們學會分桃子、分蘋果、分糖果，培養他們與人分享、為人和善的情感;在《方向與位置》這一單元的學習中，通過《看望老人》這一課時，讓小學生們認識到尊老愛幼是中華民族的傳統美德，應該從自身做起，孝敬老人，尊敬老人。

3.課內外相結合，滲透德育教育

在日常的數學教學中，老師可以搜集一些有教育意義的素材，并將其編成應用題，讓學生們解答，這樣學生們在解答數學題中也能受到題目的影響，感受更多的品德教育。例如：在加減法的學習中，老師編了一道這樣的應用題：小明有10個蘋果，而他的姐姐有5個，這時小明看到他的姐姐比自己少，于是就給了他姐姐2個蘋果，現在問小明的姐姐有幾個蘋果，從這個數學題中讓孩子們感受孔融讓梨的故事，用這些真實性的題目增強德育對學生的感染力和教育作用。

三、結束語

德育一直以來是我國教育中的熱門話題，在小學低年級數學中，老師應該將德育放在重要位置，在日常的教育教學中，將德育滲透在任何一個方面，找準德育教育的契機，讓學生無視無刻感受德育因素，體會德育影響，真正在智育和德育的影響下，讓小學生們培養成有智慧、有良知、有文化、有品德的社會主義接班人。

參考文獻

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