試析高中數學教學中開展探究性學習的策略

張建軍

摘要：隨著新課程的改革與創新，探究性學習模式逐漸受到教師的廣泛關注。探究性學習是新時代發展下的重要學習方式，對學生的綜合素質提升與個人能力發展將會起到十分重要的促進效果。高中是學生智力發育和身心發展的重要階段，學生在此時期的思維意識和動手實踐能力都達到了頂峰。為此，在高中數學教學中開展探究性學習能夠真正實現學生的全面發展，提升核心素養。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;探究性學習;策略分析

就當前教育教學水平分析來看，傳統的數學教學方式已經不能滿足學生實際發展的需求，限制學生思維意識的同時，也嚴重制約了高中數學教學的發展。探究性學習是新課程改革下的重要教育理念，不僅能夠讓學生在自我探究的過程中獲取數學知識，還可以幫助學生解決潛在的數學問題，深化理解數學知識內容。那么，如何采取有效的探究性學習策略提升學生的綜合能力就成為高中數學教師考慮的主要內容。

一、高中數學教學中探究性學習開展的優勢性

探究性學習的主要內容就是通過高中數學教師的及時有效的引導，帶領學生在現有知識能力的基礎上發現問題，分析問題，最終解決問題。探究性學習的特點就是要求學生獨立自主的參與到學習過程中，對問題內容進行深入的分析和研究。這樣的學習過程不僅僅是單一的知識內容理解，更重要的是培養學生對新知識的分析和創新能力。在傳統的高中數學教育教學過程中，大部分教師都采用應試教育理念，課堂中大多被動的接受數學知識內容，數學解題思維也存在一定的思維定式，難以對數學內容產生深化的理解。

二、高中數學教學中開展探究性學習的主要策略

（一）提升學生的思維探究能力

從教師多年教育教學經驗總結來看，高中數學教育階段交織著形象思維意識和抽象思維能力的培養。在此過程中，學生學習的知識內容和看到的事物都是實物，若是不能在當前學習基礎上進行深化分析，就難以發現事物的本質內涵。一旦離開了事物的表面，學生也難以對隱藏在背后的內容進行深化分析與研究。為此，在培養學生探究性思維能力之前，就要激發學生主動探究的意識和能力，通過這種形式的培養引導學生進行實踐應用。其次，教師在此過程中還要真正學習思考和探究問題的基本能力。例如，在對三視圖內容的具體分析過程中，多邊形和圓柱體等在現實生活中雖然常見，但是對其不同角度直面圖的探究學生并沒有經驗。為此，學生在畫三視圖時會面臨著很大的問題。隨著教育機制的改革和創新，學生的自主分析和獨立能力都明顯增強，新課改的發展也越加重視學生的課堂表現，將自主學習能力和學習積極性的培養看作是主要的方面。只有尊重學生課堂教學主體的地位，才能夠有效激發學生的學習興趣和學習積極性。當前我國在進行教育深化改革的同時也在對招生考試制度進行改革，考核內容更加注重學生的綜合素質以及解決實際問題的能力。

（二）重視自主學習和合作探究

探究性學習的內涵就是從個人自主探究與小組合作探究的角度進行知識內容的深化分析，加強兩者之間的聯系，從而有效提升學生的數學能力。個人自主探究就是要求學生以個人為主體對數學內容進行探究性學習，一般性的數學問題都可以采取這種探究模式。教師在問題設計的過程中要結合學生的個人能力和學習程度開展差異性的設計方式，滿足學生個性化發展的具體需求，以此來提升學生的個人探究能力。小組合作探究的模式重點以小組為單位，一般探究的數學內容具有抽象性和復雜性的特點，單一依靠學生自身難以達到解決問題的目的，此時就需要在充分的交流和探討之下完成知識內容的深化探究。個人自主探究是小組合作探究的基礎和前提，只有學生在個人能力基礎上對問題產生了獨到的見解，并從不同角度理解和分析問題，才能夠在小組探究的過程中充分發表自身的看法，結合同組同學的意見進行思維的發散和錯誤觀點的糾正。小組合作探究模式能夠對個人能力進行放大，通過良好的思維碰撞，擴寬學生的知識面和思維寬度，集合大眾的智慧深化探究數學知識內容。

（三）發揮教師主導作用，為學生的探究性學習保駕護航

探究性學習可以突出學生的主體地位，能夠使學生更好的感知數學知識，使學生掌握數學規律，領悟數學精髓，有助于使學生在學習過程中取得實質性的收獲。高中數學教師應當把自身的主導作用發揮出來，為學生的探究性學習保駕護航，指引著學生深入探索數學知識，以此調動學生積極性，使學生找到正確的學習方向，明確學習目標，從而促進學生的學習效率不斷提升。教師可以應用多種教學方式開展教學活動，給學生以新穎之感，使學生喜歡上數學學習，以此激發學生探索欲望，使學生在學習過程中不斷取得進步與發展，從而提升數學教學價值。

三、結束語

綜上所述，探究性學習是新課程發展下的主要教學方式之一。探究性學習的應用重點突出學生的課堂教育主體地位，讓學生在自主分析和探究的過程中理解數學知識內容，提升個人的學習興趣和學習及積極性。為此，在高中數學教育教學的過程中，數學教師要對探究性學習概念具有全面的理解，加強對探究性學習的實踐應用，從而促進我國高中數學教育事業的全面發展。

參考文獻

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