“特殊”型學(xué)困生的轉(zhuǎn)變

何桂嬋

摘要：“特殊”型學(xué)困生在每一個(gè)班級(jí)都存在著，這些學(xué)生往往是無(wú)心向?qū)W、行為差，總讓家長(zhǎng)厭、老師煩、同學(xué)怕。本文就以一個(gè)個(gè)案給闡述了如何轉(zhuǎn)化這些“特殊”的個(gè)體，讓這些個(gè)體以全新的面貌重新融入到集體的大家庭里。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;轉(zhuǎn)變

一、基本情況

小梁，男，12歲，五年級(jí)，年齡比其他同學(xué)大一歲，而且體形高大，腰圓膀粗。在全年級(jí)里他可以說(shuō)是相當(dāng)出名的了，因?yàn)樗?jīng)常逃學(xué)、愛(ài)欺負(fù)他人、愛(ài)打架、愛(ài)偷東西。令家長(zhǎng)厭、老師煩、同學(xué)怕。可以說(shuō)是個(gè)人見(jiàn)人嫌，讓老師頭疼的家伙。他的媽媽說(shuō)，最怕老師叫她到學(xué)校，因?yàn)椴皇莿e的家長(zhǎng)投訴說(shuō)小梁打了人家的孩子，就是老師說(shuō)他不完成作業(yè)，再不就是同班同學(xué)告知被他偷了東西。而小梁呢，上課不聽(tīng)課，違反學(xué)校紀(jì)律，在校在家一經(jīng)受到批評(píng)，他又干脆不上學(xué)。

二、個(gè)案分析

1.小梁生活在單親的家庭，爸爸在他出世沒(méi)多久就去世了，家里只靠他媽媽一個(gè)人去打工養(yǎng)活他們兩姐弟。為了生活，他媽媽起早摸黑，所以對(duì)他的要求不嚴(yán)格，而且從來(lái)沒(méi)時(shí)間去管教他，也不知該如何管教。

2.小梁經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律.老師也就經(jīng)常批評(píng)他，次數(shù)多了，屢教不聽(tīng)，也就對(duì)他產(chǎn)生了厭煩的心理，致使小梁覺(jué)得被嫌棄了。產(chǎn)生了抵觸心理。

3.容易受外界社會(huì)的影響，由于他在學(xué)校的朋友不多，只要外界的那些無(wú)心向?qū)W的流浪中學(xué)生給予他一些關(guān)心，他感覺(jué)到溫暖，別人叫他干什么他都愿意。

三、教育方法及過(guò)程

（一）查閱有關(guān)心理書籍，確定“病因”

我查閱了大量心理書籍，知道了由于小梁在班集體或家庭中常常處于被誤解、被孤立、被歧視的地位，因此便形成了與一般學(xué)生所不同的心理特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：

1.自卑心理。小梁由于學(xué)習(xí)成績(jī)不良、常犯錯(cuò)誤等原因在班上經(jīng)常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的冷眼，久而久之便產(chǎn)生“我不行”的自卑心理，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中缺乏信心。

2.逆反心理。由于得不到別人的尊重和信任，他們對(duì)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的教育和幫助產(chǎn)生反感，甚至制造矛盾，發(fā)生沖突，形成對(duì)立情緒。

3.厭學(xué)心理。由于得不到別人的支持和輔導(dǎo)，上課只能做小動(dòng)作，平時(shí)課后作業(yè)又不理解，于是干脆欠交，多余的時(shí)間就看電視或外出游蕩，尋找刺激，染上社會(huì)上的不良風(fēng)氣。

（二）對(duì)孩子傾注滿腔的師愛(ài)

作為班主任，我針對(duì)小梁的情況，用更多的耐心、更多的情感感化他。經(jīng)常與他談話，化解他與同學(xué)不愉快，與他建立良好的師生關(guān)系。慢慢地消除他的歧視感。另一方面，我充分做好全班同學(xué)的思想工作，教育他們不能歧視任何一個(gè)同學(xué)，要學(xué)會(huì)尊重別人，才能得到別人的尊重，讓全班同學(xué)一起伸出友誼之手，一起幫助小梁。與此同時(shí)，我還加強(qiáng)與小梁的媽媽聯(lián)系和溝通，請(qǐng)她不能再溺愛(ài)小梁，也不能只顧工作而忽視了對(duì)兒子的教育，讓她積極配合好我們老師。就這樣，小梁的自卑心理消除了許多，歧視感也消除了許多。因?yàn)橥瑢W(xué)、老師都沒(méi)有對(duì)他另眼相看。這一改變讓他感覺(jué)到原來(lái)他與別的同學(xué)也一樣，是平等的關(guān)系。

（三）重塑形象，融人集體

學(xué)困生很想努力擺脫自己那種灰頭土臉的形象，也希望同學(xué)用平等甚至賞識(shí)的眼光來(lái)看待他們。因此，在我接手小梁這個(gè)班后，我向他提出一系列的要求，都是階梯式的，由易到難，讓他對(duì)學(xué)習(xí)不厭倦，對(duì)學(xué)校不討厭。在他表現(xiàn)好的時(shí)候，我立刻給予他充分的肯定，并在同學(xué)面前真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他。漸漸地，他體會(huì)到“我也能做到，我也能受到表?yè)P(yáng)”的感覺(jué)，信心逐漸建立起來(lái)，使他敢于、樂(lè)于在集體中表現(xiàn)自己。這樣小梁就已一個(gè)重新的形象融人了班集體這個(gè)大家庭了。

（四）降低要求，品嘗成功

學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差。孔子曾提出：“知之者不如好之者。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，這是個(gè)艱難的過(guò)程，老師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，要恰當(dāng)運(yùn)用期望效應(yīng)。小梁的家庭環(huán)境比較差，媽媽對(duì)他要求又不嚴(yán)格，隨著他年齡的長(zhǎng)大，他的媽媽越來(lái)越不能管住他，使他覺(jué)得讀不讀書也沒(méi)關(guān)系，加上他容易受外界的影響和一直以拉力對(duì)學(xué)校的反感，他厭惡讀書，形成了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不足，而他讀書從來(lái)都是隨心所欲，愛(ài)寫就寫，愛(ài)不做就不做，根本沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)能力上更差。這些都導(dǎo)致他的成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)一、二名。針對(duì)他這樣的特點(diǎn)，必須一點(diǎn)一滴地對(duì)他教育轉(zhuǎn)化。開(kāi)始先對(duì)他提出小要求。例如上課每次要回答老師提出的問(wèn)題一次，作業(yè)只要他完成有作業(yè)交就可以了，這樣的要求他也容易做到。當(dāng)他回答出來(lái)時(shí)馬上表?yè)P(yáng)他。此后他上課變得非常專心，作業(yè)也愛(ài)做了，這時(shí)我又表?yè)P(yáng)他。就這樣每隔一段時(shí)間，我就向他提出別的小小要求，而我所提的要求，他通過(guò)努力都能達(dá)到。漸漸地，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。

四、教育效果

1.一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小梁從來(lái)逃過(guò)學(xué)，變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、肯學(xué)，學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)習(xí)成績(jī)有所好轉(zhuǎn)，充分地體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.通過(guò)疏導(dǎo)，小梁恢復(fù)了自信心，上課積極舉手回答問(wèn)題，在集體活動(dòng)中敢于和樂(lè)于表現(xiàn)自我。

3.打架、欺負(fù)弱小、偷東西、多手多腳的壞習(xí)慣減少到最低的程度，能主動(dòng)與同學(xué)和睦交往，完全走出了從被歧視到欺負(fù)別人的怪圈，成功地融人了集體。

小梁雖然有進(jìn)步，但畢竟積累的壞毛病比較多，不能在短期內(nèi)完全改正過(guò)來(lái)。如作業(yè)十次交九次;不愛(ài)整理自己的書包抽屜;老愛(ài)丟三落四;為逃避責(zé)任說(shuō)謊話等。這些都還需要老師堅(jiān)持不解地對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)和教育，防微杜漸，使他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，取得更大的進(jìn)步。