本土資源在高中政治課中的開發和利用調研報告

王婕好

摘要：從新課程改革提出課程資源的相關教學理念以來，部分教育研究者和中學教師對其進行了研究和探索，一線教師們也嘗試著將本土資源融入教學過程當中。本土資源是最具特色的課程資源，在高中思想政治課程改革當中，其開發和利用無疑是一個新亮點。為了更好地了解本土資源利用的現實情況，筆者在大三的教育實習期間抓住機會，針對性地設計了一個調研問卷，在重慶市第四十九中學進行調研，對本土教學資源融入高中政治課教學中的現在和未來進行思考，試圖為其他的教育研究者研究這一方面的內容提供一些參考。

關鍵詞：本土資源;調研報告;高中政治課

一、調情況概述

1.問卷調研對象分析。筆者這次調研選擇了問卷調查和訪談兩種方式，抽取了不同層次具有代表性的班級和在校的部分政治任課教師。關于選取調查樣本的情況說明：首先，從調研學校的選取上來看，因為主客觀條件的限制，本次調研只能從筆者的實習學校——萬盛區49中切人。其次，從調研的對象上來看，主要選取了部分政治老師以及高一不同層次班級的部分同學，其中不僅包括適當性別比例的男生和女生，還包括了在興趣偏好程度不一樣的政治選考班以及非政治選考班的部分同學。其中有學生200名，政治老師10名。問卷調查的總體數據概況如下（表1）：

從整體來看，問卷數量一共有200份，有效問卷有194份，有效調查率為97%。問卷的數量雖較少，但內容卻經過精心設計，調查結果具有一定的代表性。

2.問卷調研數據分析。

2，1教師支持“本土資源開發”的教學理念，但重視程度不夠

從表2學生對政治教師的感受數據可以發現，從實踐上貫徹落實“本土資源開發”教學理念的教師占相對少數。從訪談中筆者發現，有大部分的教師雖然認可該教學理念，但也表示將其落實到具體課堂教學中十分困難。在日常教學工作當中，教師們更多引用新聞聯播、網絡中的熱點問題而非本土資源。

2.2從學生需要角度談本土資源的開發和利用

實踐是檢驗真理的唯一標準，一個教學行為能不能符合一定教學理念下預期的目標，需要對客觀情況進行如實的考察。針對“本土資源的課程開發能否符合學生的需要”問題，我設計了以下兩個調查內容。

從表3和表4的數據可以看出，大部分學生都贊同教師將本土資源運用到課堂教學當中，并對此表達了強烈的興趣和支持。

3.調查結論。從以上調查結果我們不難發現，課改提出的本土資源開發的課程理念受到政治教師的一定關注和支持，但從總體來說，本土資源開發和利用在高中思想政治課當中的體現并不明顯，教師在利用本土資源組織教學的過程中由于種種原因遇到諸多困難，本土資源的有效利用受到限制，導致利用效果并不理想。

二、本土資源在思想政治課中利用存在的問題

1.教師自身對本土資源的認識不充分。教師對本土文化資源的了解狀況直接決定了教師的利用程度，通過調研我發現，教師們對本土文化資源的認識比較匱乏，對本土資源利用的意識較為淡薄，沒有充分意識到其重要性。

2.長期應試教育的影響。一直以來，我們國家的中學教育受到應試教育的嚴重影響，學生成績是評價學校辦學水平和教師教學質量的關鍵指標，不管是學校和老師，精力都集中在怎樣提高學生的考試成績上，根本無暇顧及在大部分人看來對考試成績起不了什么作用的本土課程資源，思想政治課本土資源的開發在一定程度上甚至被認為是浪費時間的表現，變成教師們額外的教學負擔。

三、高中思想政治課本土資源開發的路徑探索

1.觀念轉變：全面挖掘本土資源，打破教育資源壁壘。教師在本土資源開發過程中扮演的角色是至關重要的，教師的意識和實踐決定了本土資源開發的質量。目前，有不少本土資源處于閑置和浪費的狀態，尚未得到有效的整合，基于此我認為，教師應轉變觀念，主動研究本土資源開發的相關理論知識，積極參與相關實踐活動，利用網絡等先進手段，及時捕捉和積極獲取本區域內的相關資料。

2.積極探索：尋找資源利用的有效載體。思想政治課需要借助一定的載體，在合適載體的幫助下，教師才能傳遞相關知識，因此，為了對思想政治課本土化資源利用的發展有所推動，我認為教師要尋找行之有效的載體，從而更好地實現有效教學。

四、結語

課程資源的開發和利用是新課改以來教育教學領域的熱點話題，本土資源的開發和利用是其中一個重要組成部分。該理念雖得到教師們的普遍認同，但目前基本停留在理論層面，實踐層面少有涉及。本調研報告通過對數據的收集整理，對其實際情況有了初步了解，同時也提出了筆者認為可行的路徑，上述旨在讓本土資源更好地在思想政治課中發揮作用，以更好地實現高中思想政治課的有效教學。

參考文獻

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