“以學帶學”式教學法在初中數學教學中的應用

李成燕

摘要：“以學帶學”式教學法不同于傳統的教學模式，更注重引導學生的主體能動性。在初中數學教學過程中，通過采用多種學習形式，讓班級中部分學習經驗較為豐富，學習能力較強的學生帶動全體學生進行數學學科的學習，以激發整體學生的學習積極性，從而提高學生對初中數學的興趣，實現以學帶學。本文針對“以學帶學”的新型教學模式，分析和研究其在初中數學教學中的應用，為初中數學教學的發展提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：以學帶學;初中數學;教學方式

在初中階段數學教學過程中，更注重于教師對學生自身能力的培養，以促進學生數學思維的發展，提高數學學科能力。但由于學生整體數學水平各有差異，教師應改進教學觀念，注重學生個體與整體發展的聯系性，實現“以學帶學”，從而進一步縮小初中學生整體水平差異，以提高教學質量，推進初中數學學科教育的發展。

一、改變傳統教學觀念，確立學生主體地位

在現階段初中數學科目的教學中，部分教師應改變傳統的教學觀念，使課堂中不再是教師獨自進行教學講解，學生被動的聽講。而是將學生作為課堂的主體，充分引導學生的主動性，全面帶動學生進行學習。然而，在課堂中，經常出現小部分學生對課堂積極性不高而產生消極行為的情況，例如，擾亂上課秩序、注意力不集中、睡覺等行為。這對整個教學課堂中的學習氛圍產生了極大地影響，特別是對于這部分之外的學生。因此，教師要在課堂中充分調動學生的積極性，形成積極、好學的學習氛圍，實現部分學生帶動整體學生的學習興趣，以提高學習效率。

例如，教師在進行數學教學中，可以通過在理論知識講解中穿插部分思考題，減少學生注意不集中的機會，充分引導學生進行探究學習。在思考題講解時，教師可以通過讓學生對自己的解題過程進行說明講解，讓其他學生加以補充，同時教師進行及時引導和糾錯，以增加學生的課堂參與性，提高學生的主動學習能力。此外，教師在設置問題時，可以多設置創設性的數學問題，引導學生進行多角度的討論交流，促進學生數學思維發展，實現“以學帶學”。

二、小組合作探究，促進學生學習效率提升

小組合作探究學習方式有利于學生在數學學習過程中更好的運用數學知識理論進行實踐應用，為學生之間提供學習合作與交流的機會。因此，為更好的實現“以學帶學”教學模式的效果，在初中數學教學過程中，可以實行小組合作探究的模式進行學習.以實現整體學生共同參與到課堂中，在促進學生之間交流溝通的同時，促進部分學生帶動整體學生，以實現整體學生共同提高數學成績，提高數學學科的教學質量。

例如，在數學課堂中，教師可以對學生進行合理分組，設置數學問題讓各組進行探討實踐。如在研究三角形各邊關系時，教師可利用教學工具引導學生對三角形關系的了解，運用小組合作探究的方式，利用塑料棒組成多種三角形，探討其邊、角之間的聯系和區別。通過合作交流，促進了學生對數學問題解決效率的提高，同時培養了學生綜合分析能力，提高了數學教學的質量。此外，在學生解決三角形有關問題后，教師要起到引導、總結的作用，對教學內容進行更深層次的講解，有利于提高學生的數學水平，其中對數學教學內容的總結也更進一步鞏固了學生的知識，加深了學生對數學知識的記憶。

三、分層次教學，推動學生實現全面發展

在初中數學課堂教學中，為更好的促進學生全面發展，縮小初中學生間數學水平差距，可以通過分層次教學，實現“以學帶學”。在班級中有部分學生對數學學科的學習積極性較強，其思維能力強，數學成績優秀，作業完成情況良好;也存在著部分學生在數學學習過程中暴露出許多問題，如學習難度大、學習積極性差、缺乏學習興趣、邏輯思維較差。還剩下大部分學生在數學課堂中處于正常水平，其學習態度端正，但成績屬于中等位置，有極大的進步空間。針對數學學習水平參差不齊的學生，教師可實行“以學帶學”、分層次的教學方法。

例如，教師可以將班級學生按成績、男女比例、性格等因素將學生分組，安排座次。在課堂中實現積極性較高的學生帶動較低的學生，保證學生小組的課堂積極性，起到良好的帶動作用。同時，在布置作業時，針對優等生，可適當布置一些深度較強、綜合能力要求較高的作業，對其數學能力進行拔高訓練。對于中等生，在布置數學基礎作業時，也要有針對性的對其進行難度提高訓練。同時，對于成績較為不理想的學生，教師可布置較為簡單、偏向基礎類的作業，以增加學生基礎知識的同時，培養學生對數學學習的信心。在分層布置作業的教學方式中，有利于提高學生作業正確率，使學生不斷向優秀學生看齊，同時，還要在整個教學過程中抓好兩頭，帶動整體學生的發展，縮小初中學生在數學水平中的差異，實現“以學帶學”。

四、結語

在初中階段數學學科教學中，實行“以學帶學”的新型教學模式，有利于帶動學生的主體能動性，加強了學生對數學學科的學習興趣，從而激發其學習的積極性，有利于學生之間互相促進、互相帶動學習的良好學習氛圍的形成，從而提高初中學生的數學水平，推進教學質量的提高。

參考文獻

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