教學做合一轉化后進生

張崇鳳

中圖分類號：G633.67 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0275-01

八年級是學生學習的重要分水嶺，如果能夠抓住這一重要使其學生的學習成績以及自身的價值觀也會得到很大的進步。不過八年級也會有一些后進生的出現，面對后進生，教師就需要通過教、學、做合一的方式，對他們進行轉化，這樣才不會荒廢了孩子的整個初中。我們班就有這樣一個孩子，他叫溫鑫達，在他的身上發生了這樣一段故事……

案例介紹：

溫鑫達是355班的一名小男生，在七年級，他的學習成績并不像現在這么差，上課紀律也維持的很好，與人相處也比較友善，在班級中并不屬于過分調皮的孩子。但是到了八年級，他的道德與法治成績突然一落千丈，不知為何變成了班級的后進生。他的爸媽都是普通的農民，對于孩子的學習也幫不上忙，他的爸爸更是暴躁告訴我：“孩子成績不好，那就罵，罵不聽，那就打，打到他知道學習為止！”面對著家長的這種錯誤教育方式我想，只要找到孩子突然成績下滑的原因，才能將他轉化為好學生。

案例分析：

孩子的成績突然下滑，變成后進生肯定是有一些原因的，所以我并沒有按照孩子爸爸所講的方式，來對孩子進行管理，我計劃從源頭入手，找到孩子變成后進生的根本原因。經過我多次和他溝通后，我終于發現，他對于《道德與法治》課程本身就沒有十分濃厚的興趣，而且在學習的過程當中，有很多知識使需要學生進行記憶點。原本小男生就生性活潑，不喜歡這樣死記硬背的內容。七年級還能硬著頭皮去背一背，但是到了八年級，知識越來越難，所要掌握的內容越來越多，于是他的畏難情緒也隨之不斷加劇，這樣才形成了如此的狀態。

面對孩子的如此狀態，我發現其實他成為后進生的最主要原因就是沒有一個良好的學習方法，老師當堂講的內容，他沒有辦法及時掌握并進行實踐，所以一知半解的內容越來越多，成績自然也會不斷下滑，于是我計劃在下節課“網絡生活新空間”的教學過程中，嘗試利用教學做合一的方法，來促進他的知識學習。

教育方式：

孩子不能掌握所學知識，追溯其原因是沒有良好的學習方法。初中階段的《道德與法治》教學知識比較繁雜，需要學生擁有很好的理解能力或者知識整理能力，根據這一特點，我首先為孩子提供了一個學習的好方法。我告訴他，如果聽課的過程中，感覺到腦袋里像一團亂麻，覺得自己學了很多東西，但是不知道到底學習什么的時候，就可以利用思維導圖來幫忙整理。所以在學習的過程中，不能盲目的聽講，要通過老師講的內容自己構建出一個框架才能更好地掌握知識。在教學的過程中，我同樣改變了之前的教學方式，從溫鑫達的角度入手，開展了全新的課堂教學。我知道溫鑫達喜歡玩一款游戲叫做“我的世界”于是在進行“網絡生活新空間”的教學過程中，我選擇了以“我的世界”為背景的PPT模板，來為學生進行課件的制作。在教學的過程中，我首先邀請溫鑫達回答了幾個和游戲相關的內容：如果你想玩我的世界游戲，你需要什么？他自然而然地就回答，手機和無線。借助他的揮發，我引出了教學的內容——“網絡改變世界”并且告訴學生們，今天我們上課時要聊一聊游戲“我的世界”。溫鑫達一聽要聊游戲，眼睛瞬間亮了起來，一顆小火苗從他的心中冉冉升起。然后我趁熱打鐵的告訴學生們，在沒有網絡的時候有一個和我的世界十分相似的游戲叫做俄羅斯方塊，但是現在出現了網絡，大家都不喜歡玩了，網絡的出現，為我們提供了很多游戲。不過網絡可不僅僅是用來打游戲，還有很多的用途，于是我邀請了學生，來分享他們在生活當中都會如何利用網絡。

在教學的過程中，我并沒有像往常一樣，只是在黑板上寫上一個大標題，然后全部憑借課件來講解，而是在黑板上構建出了一個簡單的思維導圖，來幫助學生進行知識的梳理：

在課程結束之后，很多學生都反應，這次學習的內容十分清晰，不像之前一樣迷迷糊糊。溫鑫達在課后，也通過實踐自己制作出了一份思維導圖。

在這次教學之后，溫鑫達仿佛找到了學習的竅門一樣，每次上課之前都能提前預習，制作出一份思維導圖，在上完課以后，也能夠通過我講解的內容，去整理自己的思維導圖，補充一部分的內容。看到孩子的學習勁頭如此充足，我的內心也是滿滿的驕傲。

像溫鑫達這樣的后進生其實有很多，他們并不是智商有問題，而是沒有找到學習的方法，不懂得如何實踐。這就需要教師將教、學、做進行充分的結合。首先立足于學生的發展本身，教給學生一些學習的方法，其次在實際的教學過程中，也要立足于學生的生活實踐，對學生開展有效的教學。并且將自己教給學生的方法，在教學的過程中進行體現，并且促進學生動手實踐，嘗試用教師提供的方法進行學習。只有將教、學、做結合起來，才能幫助學生形成一個完整的學習系統，將知識融合到系統當中，進行吸收與內化，從而完成后進生的轉化。