說的精彩 說得快樂

陳曉嵐

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0120-01

1.案例背景

在世界經濟一體化的今天，學習英語的重要性日趨突出。新課程的教育理念強調，英語教學要突出學生主體，尊重個體差異。采用活動途徑，倡導體驗參與英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此采用豐富的任務途徑開展英語綜合實踐活動，使學生通過感知體驗實踐參與和合作等方式學習和運用英語，是培養(yǎng)和促進其語言實際運用能力的有效途徑。

2.實施計劃

我根據自己任教的小學新Pep三年級下冊教材的教學內容，結合單元主題和學生的實際情況，開展了豐富多彩的綜合實踐課，為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，最大限度地提高其綜合運用語言的能力。

3.實施方式和策略

活動一：我是小動物

根據Unit1主題Welcome back to school！運用情景組織學生小組合作，不但能培養(yǎng)學生的問答能力，提高學生的學習積極性，同時還能培養(yǎng)學生的動手能力和反應能力。

操作方法：

要求學生以小組為單位，介紹新朋友。

A：手指對對碰。利用課前做好的指偶，左手五個是動物：panda，beaver，eagle，kangaroo 和lion，右手五個是國旗：中國、美國、英國、澳大利亞和加拿大，同桌玩手指對對碰游戲。

B： 動物聚會中來了一個新朋友。（關鍵句型：Shes a new friend.Where are you from？Im from…）創(chuàng)編對話。

活動二：我是小記者

基于小學生樂于模仿、善于表演的特點，結合Unit2 My family主題，我們設計了具有真實情景，可操作的“我是小記者“活動，要求學生采訪并提問。

操作方法：

A：學生帶來自己的小相冊，其中有家人、老師和朋友的照片，教師示范，引導學生用已學句型和單詞組織對話，交流照片信息，鼓勵學生拓展語言，例如beautiful，cool，tall，friend，small…

B： 學生之間提問回答。

S：Look at my photos.S1：Cool！ Whos that woman？

S： Shes my mother. S2：Shes beautiful.

S： Thank you. S3：Is she your sister？

S： Yes， she is.

活動三：動物世界

根據unit3 At the zoo 的主題，我們建議學生能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用所學句型描述動物，熱愛動物。

操作建議：

A：PPT展示一個動物園的場景，學生在語言支架的幫助下，描述一種動物。

B：小組合作使描述更豐富。并變成一段話。

Look at the panda.Its fat.It has big eyes and small ears.Its from China.It has short legas and a short tail.

4.實施效果分析

通過開展一系列精心設計、貼近學生生活、學生主動參與的英語綜合實踐活動，師生都體會到了教學相長的快樂。在輕松愉快的學習氛圍下，孩子們的學習積極性、交際能力、參與意識、團隊意識、競爭意識、創(chuàng)新精神以及時間能力都有所培養(yǎng)和提高。具體表現(xiàn)如下：

4.1 培養(yǎng)學生英語交際能力。在Unit5 我的小主人活動中，學生對水果的喜好，最能體現(xiàn)自己的想法。孩子們不想只表達所學水果，課前積極詢問我比如芒果、菠蘿的英文表達。他們很熱切地希望自己小組任務完成的最好。

4.2 提高學生學習積極性。英語綜合實踐課是結合教材特點、遵循青少年心理特點而展開的課程，學生很踴躍地參加，互相比較對話設計的好壞，老師再加以分出好差，激發(fā)出學生的競爭意識的同時也是培養(yǎng)了濃厚的積極主動性。這樣的活動開展到四五年級效果會更加明顯，由于詞匯量增多，句型也學習掌握得更多，學生能更自如地發(fā)揮。

4.3 培養(yǎng)了學生競爭意識。充分調動學生為“組”爭光的意識。還能把暫差生拉一把，優(yōu)生指導差生，減少班級里學習能力懸殊的差距。