小學語文教學中的德育滲透

侯偉

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）30-0062-01

德育是教育的靈魂，作為教育工作者，提高德育質效刻不容緩，而作為語文——這一至關重要學科的教育工作者，以德育人更是義不容辭。新《課程標準》將“德育教育”的重要性又提上一個新的更高的臺階。小學語文新課程標準有建設性的指出德育應時時處處伴隨著日常教育工作，而不是孤立的、附加的。既然如此，如何將德育教育與語文教學工作契合滲透在一起就值得我們每個人深思。以下是我個人對于小學語文教學中如何把德育教育滲透其中的幾點看法。

1.正確把握好教材，找準德育切入點

作為語文教師，我們應該充分根據到語文教材的特點，把握好語文教材的學科優越性，依據新《課標》的要求，在語文教學中充分利用好語文課本中德育思想，讓語文教學與德育教育充分的融合，讓德育思想不斷武裝孩子們的頭腦，讓語文課堂更加的生動形象，更具有吸引力。但也不能走入誤區：一味強調德育教育，忽略了語文教學。要讓二者互相借鑒，互相補充，不可偏離主題，做到有的放矢。

1.1 在揭示課題中滲透德育。課題是每篇課文的文眼，都是點睛之筆。教師要善于根據課題的特點，抓住課題，理解課題字面和隱藏的含義，這樣不僅有助于激發學生對未知知識的渴求，而且還提高了學生對課文的理解能力，另外學生的德育素養也得到提升，達到“魚和熊掌都可兼得”的雙重目的，最終激發學生學習語文的熱情和興趣，讓學生充分發揮學習課文的主動性。

例如在學習《圓明園的毀滅》時，首先先讓學生們通過讀課題，讓他們自己在課題中找到關鍵點，然后教師再主要圍繞課題“毀滅”二字，向學生發問：你們之前了解過圓明園嗎？誰又是“毀滅”圓明園的罪魁禍首？圓明園之所以被毀滅的原因是什么嗎？一系列的提問過后，學生對課文的積極性肯定高漲，這時就讓同學們大聲朗讀課文，從文中把疑惑一一解答。朗讀過后，同學們也認識到因為清政府的落后無能，才引來帝國主義列強的侵略，以致于圓明園遭受到毀滅性的破壞。再重回課題，課題中“毀滅”的含義不言而喻，讓學生認識到國家要是落后就會挨打受欺負的結果，再次播放圓明園被毀之前和被毀之后的斷壁殘垣，看到圖片的對比，學生們的內心肯定相當義憤填膺，教師適時告誡同學們只有努力學習才能把中國變得更強大，從而激發學生為實現中國夢而努力讀書。小學語文課堂上每個教學環節都包含著德育思想，教師要深挖教材，讓德育教育呈現在教學中。

新《課標》提出，語文課程應該在培養學生思想道德素質方面發揮應有的作用。再例如：在學習《為中華之崛起而讀書》時，根據課題你能提出什么問題：為中華之崛起而讀書的是誰？12歲的周恩來為什么能發出“為中華之崛起而讀書”的雄偉誓言？“我們要向周恩來學習什么？學生帶者問題快速地瀏覽課文，尋找著答案，幾分鐘后便爭先恐后地回答“中華不振，落后就要挨打”“學習周恩來報效祖國的遠大志向和博大胸襟”。從課題入手揭示文章的中心，讓學生感受革命先烈的愛國主義精神，潤物細無聲的實現教學和德育雙目標。

1.2 情景教學，滲透德育教育。在小學語文課堂上，學生的注意力時間也就那一二十分鐘，情景教學就顯得相當重要。在課堂上教師要給學生營造個良好氛圍，創造個與課文相接近的課堂情景，這樣有利于學習效率的提高，達到事半功倍的效果。把德育教育滲透在情景教學中是個很不錯的教學方法，這樣學生在獲取語文知識的同時培養德育素質。在當下網絡時代，語文教師要充分利用班級的多媒體教學工具，為學生創設出不同的課堂情景，讓學生在具體的語文學習環境中自然而然地培養德育素養。我之前在教《富饒的西沙群島》這篇課文時，首先要告訴同學們西沙群島位于中國的哪個位置，然后在課件上呈現出美麗的西沙群島圖景，激發學生對西沙的好奇心，接著我就充當“導游”的角色，同時伴隨著音樂進行真情實感的講解，讓學生們如身臨其境。學生們隨著“導游”的帶領，到西沙群島游覽了一番，除了要了解西沙群島的美麗富饒，還要培養學生們熱愛祖國，熱愛祖國壯美河山的思想情感。德育意識和素養深深植根于學生們的內心深處，在之后再學到或讀到類似文章時，孩子們的思想情感肯定會相當豐富。

1.3 生字學習融合德育教育。義務教育階段小學語文的教學目標最基礎的就是學會生字詞，弄清字詞含義。老師們在講解生字詞的同時滲透著德育教育，學生一邊認字識字一邊接受思想教育。中國的方塊文字博大精深、源遠流長。教師要根據漢字獨特的結構特點，在識記生字過程中帶領學生仔細觀察漢字的構造方法，讓漢字的講解與思想情感之間形成共通，把漢字教學工作和德育教學工作相結合。例如，在學習漢字“尊”時，教師出示一系列關于尊的詞語，如尊重，尊師重教，尊老愛幼，尊長等并讓學生用這些詞語進行造句，根據特定語境讓學生來理解尊的意義。尊，在現代漢語詞典中有以下幾種解釋：（1）敬重，尊崇。（2）敬辭，稱跟對方有關的人或事物，表示尊敬。（3）地位或輩分高。通過對生字的學習，讓學生了解到中華民族優秀的傳統文化蘊涵在這一個個看似簡單的漢字里，許多漢字還閃爍著真理之光，教化人們，啟迪世人。再例如“人”字，結構簡單，方方正正，但其中卻道出了在天地之間只有頂天立地才可以謂之為人。讓同學們在漢字里體會到源遠流長的中國傳統優秀文化，德育教育滲透在漢字教學中，無形之中讓學生們樹立了高尚思想道德素養。

2.正確處理好德育與語文教學之間的關系

語文教師，一方面要讓學生學習到基礎的語文知識，另一方面還要讓學生得到正確價值觀的樹立和培養，這不僅是新《課標》的目的，這也是國家和民族賦予教師的歷史使命。小學語文教學中應該滲透著德育教育，但不需要花費大量的時間放在德育教育上，要做到適可而止，不能耽誤正常的語文教學工作。這就需要我們教師在語文教學和德育教育之間找到那個平衡點，不能偏頗;還需要教師在上課之前仔細專研教材，理清文章，找到主要矛盾，切莫本末顛倒。教師在具體的教學過程中，要善于利用課文中的語言、環境、神態等描寫引起學生內心深處的共鳴，以至于學生能更好的理解課文內容，加深學生對課文、對生活、對人生的感悟，在無形中塑造學生的高尚思想，有利于學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成。如在講解《美麗的小興安嶺》時，教師除了要闡述小興安嶺四季美景，物產豐富之外，還得讓學生在學習課文的同時發至內心欣賞到祖國壯美的山河美景，讓學生熱愛祖國大好河山的思想情感不由自主的從內心產生，達到情不知所起一往而深的目的。

綜上所述，在小學語文課堂上，教師一定要根據各班的班情，通過多種多樣的教學策略，去靈活巧妙地設計教學活動，盡最大的可能吸引學生，努力把枯燥單調的語文課堂變成形象生動，適時地把德育教育滲透在課堂教學中，只有這樣，學生的德育意識和素養才得以提高，孩子們才能在拓展知識開闊眼界的同時不斷提高自身的思想品德修養。