不讓一個孩子掉隊

李駿

【摘要】“教育公平”不僅是教育領(lǐng)域的熱點問題，更是當今社會討論的熱點話題。“教育公平”不僅體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置上，還體現(xiàn)在教學(xué)過程中。本文將從幾個音樂教學(xué)中的不公平現(xiàn)象來談如何實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的公平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);公平教育

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，教育的公平性是社會主義本質(zhì)要求，要發(fā)展社會主義，逐步實現(xiàn)人民共同富裕，教育公平是基礎(chǔ)。“教育公平”的重要體現(xiàn)是切實保障全體人民，特別是困難群體都有機會接受較好的教育。

“教育公平”不僅體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置上，還體現(xiàn)在教學(xué)過程中。然而，筆者在日常音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師看似平常的舉動，如讓“調(diào)皮猴”坐在班級后面，讓唱歌好的、舉止大方的學(xué)生上臺表演，讓乖巧的學(xué)生演奏樂器，讓紀律好的班級上公開課…… 這些都造成了課堂教學(xué)的不公平。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中不公平現(xiàn)象

（1）每次上音樂課時，三（2）班的“調(diào)皮猴”——丁同學(xué)總會央求：“老師，我不想一個人坐在后面，我想和XX坐在一起，我會好好聽講、認真表現(xiàn)的！”

（2）每次在表演歌曲時，教師總會請一些唱歌好的、舉止大方的學(xué)生上臺演唱，其他學(xué)生在座位上無所事事、萬般無聊。

（3）每次請學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏時，總有學(xué)生不高興地說：“老師，她已經(jīng)用打擊樂器伴奏過了，什么時候輪到我呀？” 教師常常會回答：“下節(jié)課就會輪到你來演奏啦！”學(xué)生很高興。可是下節(jié)音樂課，教師忘記了自己的承諾。

（4）偶爾會聽到兩名高年級女生在說悄悄話：“音樂老師不喜歡在我們班上課。”“為什么？”“每次上音樂公開課，老師都選擇五（一）班，難道我們班……”

以上這四種現(xiàn)象都反映了學(xué)生心靈深處對教育公平的呼喚。音樂教師應(yīng)重視思考如何實現(xiàn)音樂教學(xué)的公平。

二、如何實現(xiàn)音樂教學(xué)的公平

1.面向全體學(xué)生—平等教學(xué)

教育部頒布的《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》中強調(diào)：“義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。”真正公平的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生的潛能都得到開發(fā)，并讓每位學(xué)生從中受益。教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，教師要把自己放在和學(xué)生平等的地位上，從學(xué)生的角度、用學(xué)生的思維方式和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做學(xué)生的“引路人”，真正踐行教育民主，實現(xiàn)教育公平。

在新教學(xué)理念的影響下，音樂課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。為了讓學(xué)生更好地聆聽音樂、感受音樂、理解音樂，教師會在教學(xué)中設(shè)計唱、跳、動、奏等音樂活動。在開展活動時，教師應(yīng)讓每位學(xué)生都參與活動，盡管不是所有學(xué)生都有音樂的天分，但是每位學(xué)生都有表現(xiàn)的權(quán)利。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)只關(guān)注音色好、唱歌好、乖巧的學(xué)生，更要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，甚至是“學(xué)困生”，讓每位學(xué)生都能積極參與音樂活動，充分調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性，讓每位學(xué)生都成為課堂的主人。對于班級里的“調(diào)皮猴”，教師應(yīng)耐心傾聽其想法，以愛感化，以情動人，多鼓勵，多表揚。教師要懂得“一諾千金”，說到做到，承諾學(xué)生的事情一定要做到。如果這節(jié)課無法滿足學(xué)生的需求，那么下節(jié)課中教師要盡量滿足其需求。音樂公開課不僅能促進教師自身的發(fā)展，還能促進學(xué)生的發(fā)展。一堂好的公開課既能展示教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)的風(fēng)采，又能激發(fā)學(xué)生的集體感、求知欲和表現(xiàn)欲。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，把上公開課的機會提供給每個班的學(xué)生。

2.注重個性發(fā)展——因材施教

教育部頒布的《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》中強調(diào)：“尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。” 在教學(xué)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，教師應(yīng)選擇適合每位學(xué)生特點的教學(xué)方法進行有針對性的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

音樂課堂教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)唱歌曲。每位學(xué)生都喜歡唱歌，但不是所有學(xué)生都能把歌曲唱得悅耳動聽。有的學(xué)生比較靦腆，不敢大聲唱歌;有的男生比較豪爽，大喊大叫;有的學(xué)生唱歌總是“跑偏”;有的“調(diào)皮蛋”不認真唱……面對各種類型的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況進行針對性教學(xué)。對于性格靦腆的學(xué)生，教師要用激勵性的語言去增強學(xué)生的自信心，如“你唱得其實很不錯，如果你的聲音再響亮些會更好”;對于性格直率的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們唱歌時不要大喊大叫，注意科學(xué)用嗓，如“你的聲音很洪亮，老師多么希望你能用優(yōu)美動聽的聲音來演唱歌曲呀”;對于跑調(diào)的學(xué)生，教師要使其掌握音高的概念，多指導(dǎo)、多練習(xí);對于“調(diào)皮蛋”，教師不能直接批評，而要用婉轉(zhuǎn)的言語或眼神暗示學(xué)生。總之，教師要關(guān)注每位學(xué)生的特點，使每位學(xué)生都能唱出優(yōu)美并獨具個性的歌曲。

3.教學(xué)目標明確

音樂教學(xué)目標是通過音樂課程的學(xué)習(xí)和參與豐富多彩的音樂實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)現(xiàn)并感受音樂的美。在設(shè)計教學(xué)目標和重難點時，教師要充分了解學(xué)生的實際水平和大部分學(xué)生的接受能力與理解能力。例如，在教學(xué)四年級欣賞課《雷鳴電閃波爾卡》時，筆者讓學(xué)生在完整欣賞了一遍樂曲后說一說樂曲的結(jié)構(gòu)。大多數(shù)學(xué)生搖了搖頭，說：“老師，我們聽不出來。”為了讓學(xué)生更好地分辨樂曲的每個主題，筆者在每個主題部分都設(shè)計了一些活動。在教學(xué)剛開始時，筆者創(chuàng)設(shè)了舞會情境，讓學(xué)生和筆者一起學(xué)一學(xué)舞蹈動作，讓學(xué)生初步感知并體驗“波爾卡”的節(jié)拍韻律和舞步特征。這樣的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生活潑、好動的特性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面學(xué)生聆聽a主題做了鋪墊。在欣賞a主題時，筆者讓學(xué)生把剛學(xué)的舞步加入其中，讓他們真切感受音樂節(jié)奏與舞蹈之間密切的聯(lián)系，然后通過模唱a主題的旋律，讓學(xué)生更深層次地感知并記住a主題。在欣賞b主題時，筆者根據(jù)音樂旋律的走向，制作了一張圖形譜，讓學(xué)生邊聽邊律動，進一步感知音樂旋律的走向，加深對b主題的理解。在欣賞和感受a主題和b主題后，筆者安排了一次完整欣賞，既加深了學(xué)生對音樂主題的記憶，又促進了學(xué)生的聽覺參與。在欣賞c主題時，筆者先讓學(xué)生仔細聆聽雷鳴、電閃是用什么樂器演奏的，在什么位置演奏的，然后出示圖形譜和學(xué)生分工表現(xiàn)“雷鳴電閃”的場景，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力和合作能力。最后，筆者讓學(xué)生完整欣賞樂曲并在每個主題出現(xiàn)時做相應(yīng)的律動，從而加深了學(xué)生對樂曲結(jié)構(gòu)的理解。

4.鼓勵性評價

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》中指出：“音樂課程評價具有診斷、激勵和改善的功能。科學(xué)的評價有利于學(xué)生了解自己的進步，增強學(xué)習(xí)的信心和動力。”例如，在一次期末“班級音樂會”上，三（2）班“調(diào)皮猴”丁同學(xué)演唱了一首歌曲《共同擁有一個家》。平時愛笑、愛鬧的他，唱著唱著，就不禁留下了傷心的淚水。筆者問丁同學(xué)：“你為什么流淚呀？”他哭著說：“我爸爸、媽媽在我小時候就離婚了，我現(xiàn)在和爺爺、奶奶在一起生活。媽媽在外打工，一年才能見一次。唱著唱著，我就想到了我的媽媽……”筆者和全班學(xué)生被丁學(xué)生感動了，頓時，全班響起了熱烈的掌聲。筆者在評價他的演唱時說：“你唱出了這首歌曲的真情實感，你的歌聲打動了老師和全班同學(xué)。老師和同學(xué)們?yōu)槟泸湴粒∪绻隳茏杂X遵守課堂紀律，老師會為你的轉(zhuǎn)變感到欣慰，懂事的你一定會做到的，繼續(xù)加油！”聽到這兒，他不禁流下眼淚，哭著對我說：“老師，我以前太調(diào)皮、太不懂事了，我非常謝謝您沒有因為我調(diào)皮搗蛋而放棄對我的教育。我以后一定要爭氣，一定不讓你和全班同學(xué)失望的。”從這番真摯的話語中，筆者深深地感受到，只要教師多關(guān)注、關(guān)心那些“調(diào)皮猴”，他們一定會有所轉(zhuǎn)變的。

教育雖然無法做到絕對的公平，但教師的行為會使其達到相對公平。教師應(yīng)與學(xué)生建立民主、平等的關(guān)系，充分尊重學(xué)生，給予每位學(xué)生表達自己觀點或表現(xiàn)自己的機會。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)設(shè)計多樣的教學(xué)形式，讓課堂更加生動有趣，使每位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師唯有克服以往教學(xué)中出現(xiàn)的不公平行為，才能體現(xiàn)教育公平，只有努力做到公平教育，才能不讓任何一個孩子掉隊。

【參考文獻】

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