基于融合MOOC理念下計算機公共課教學改革分析

李文成

關鍵詞：MOOC理念;計算機公共課;教學改革

MOOC作為一種新型的教學模式，是不受時間地點限制的，而且還能夠讓各種教育資源進行有效開發，借助網絡開放化的教學模式采取有針對性的課程授課。除此之外，學生也可以根據自己的實際情況，來選擇適合自己學習的課程資源進行學習。MOOC的最大特點就是學生可以自主學習，所以將MOOC理念應用到計算機公共課教學當中，給其教育模式帶來了新的變革，下面將對此進行詳細分析。

計算機公共課教學存在的問題

基于MOOC理念下計算機公共課教學改革，雖然帶來積極的一面幫助學生更好的學習，但是在實際的應用過程中，還是存在不少的問題，這些問題主要是來自三個方面。首先，因為高校的學生來自五湖四海，不同的地區，其文化、經濟都有著很大的不同，在高中階段的教學設備上也有著很大的差異，所以這些學生計算機水平上也是參差不齊的，學生對計算機公共課程教學的認識和學習態度也是不一樣的。對于基礎能力比較好的學生，其對于教材內容都已經熟悉了，往往就會心不在焉，注意力不集中，使課堂的教學質量不高，而計算機基礎較差的學生，在學習起來就會覺的難度很大，大大的影響了計算機公共課程的實際教學效果。

其次，我國高校在計算機教學上缺乏完善的理念體系，研究并不深入，這就使其在課程制定和安排上是非常落后的，與當前的實際需求不相適用。在課程教學過程中學生也會覺的非常乏味，長此以往，學生對這門課程的學習積極性就會大大下降。另外就是有很多學校在計算機網絡教學平臺教學過程中，學生無法將問題向老師進行提問，且得不到及時地解答，學生屬于被動的學習狀態，使得計算機公共課教學的整體效率非常差。這些問題都在很大程度上影響并阻礙了教學的改革[1]。

基于融合MOOC理念下計算機公共課教學改革的路徑

時間空間的限制有所打破。因為MOOC理念的課程和傳統教學模式相比更為靈活，在平時的教學中，教室是學生學習的重要場所，學生只能在特定的空間進行學習，這樣是不利于創造性思維的培養。而且傳統教學更多的是對理論知識進行講解，學生缺乏自主學習的時間，而基于MOOC理念進行教學，可以將學生學習的時間和空間被打破，可以根據自己對計算機知識的掌握情況，有針對性的選擇課程學習，而且在課程教學中，教師為了避免學生跟不上課，對于計算機基礎能力較差的學生，可以將視頻內容反復給學生進行觀看，來加深其對知識的掌握。而基礎較好的學生，也可以對知識進行有效的擴展。在計算機公共課教學中融合MOOC教學理念，可以充分保證教師對每一位學生學習的實際情況有全面的掌握和了解，方便接下來對教學內容和技術進行靈活的調整，提升學生的自主學習能力。

利用微課調整計算機公共課的教學內容。在MOOC理念中有一種新型的課程結構，利用短視頻對課程進行講解，這種授課方式更加適合學生學習。對此，這就要求教師在設計微課教學的過程中，不能只是關注當下的知識點，還要與課程內容有效結合，通過講解、演示的方式來制定適合學生學習的課程內容。因為微課涉及內容很多，所以教師應該對教學資源和教材內容有充分地了解和掌握，例如，教師在給學生講述word這部分內容時，就可以借助羅列的核心概念，結合在線教學資源和課程學習的要求，制作出有效的教學視頻。通過MOOC的教育模式，學生的自主性會被大大提高，可以根據課程的實際需求，進行課前預習和課后復習，更好地掌握知識學習。另外，還要將相關課程的要求和教學視頻上傳到課程管理系統中，學生可以有針對性的進行觀看。

線上與線下相結合的方式。除了上述兩點外，采用線上線下相結合的方式，也是計算機公共課教學改革的有效路徑，應該引起人們更多的重視。將MOOC理念融入到計算機公共課程教學中，將線上、線下兩種學習方式有效的聯系在一起，學生在線上通過觀看教學視頻進行自主學習，還可以利用平臺在線進行自我測試，其考核的內容也更加多樣化，教師可以更加全面的了解到每位學生的實際情況。在線下教師也可以對學生所存在的問題進行及時的指導和解決。利用線上、線下相結合的課堂教學方式，可以在很大程度上促進學生自主學習能力的提升，提高了課堂效率，更好的推動了我國計算機公共課程的教學改革發展[2]。

綜上所述，在計算機公共課教學改革過程中，將MOOC理念融合其中，可以更好地促進計算機公共課的教學發展，雖然在當前還是存在不少的問題，但是相信只要采取有效合理的方式，就一定能獲得更好的發展，加快教學的改革發展。

參考文獻

[1]繆賢浩.MOOC在地方本科院校公共課教學中應用的研究——以計算機應用基礎教學為例[J].中國管理信息化，2015（06）：243-244.

[2]李麗娟.計算機公共課教學中融媒體技術的實踐應用[J].山東商業職業技術學院學報，2020（01）：55-57+116.