高中作文教學如何走出“無米下鍋”的困境

張永青

摘 要：在“語文核心素養”理念下，我認為高中作文教學的第一步，應該是先幫助學生解決“無米下鍋”的問題。我們要帶領學生走進教材，感受美的熏陶和體驗人文精神;走出教材，參與各種活動，汲取豐富的知識;走出校園，增添人生閱歷，尋求生活的積淀;走進閱讀，感悟作者的情感，體驗作品中的人生世界，從而讓學生的寫作能力在不斷積淀中實現突破。

關鍵詞：語文核心素養;教材;生活;閱讀

中圖分類號：G633.3????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-114-1

高中學生面臨著高考升學的巨大壓力，他們每天被試卷以及習題充斥著，根本沒有閑暇時光去留意身邊的美景，更沒有時間去關注社會上發生的大小之事。諸多因素的疊加，致使他們寫作文時面臨無話可說，無素材可用的困境。因此，我認為高中語文作文教學的第一步，應該是先幫助學生解決這種“無米下鍋”的問題。

一、走進教材，感受美的熏陶，體驗人文精神

“教材是語文學習的載體，是培養學生語文素養的例子。”課本中所選的課文，文字優美，語言更是絢麗多彩，語言堪稱典范，蘊含著豐富的人文內涵。因此，教師可以把課文當范文進行寫作方法的指導，用文學性的語言把學生帶進教材，體會課文的美。這樣做，能直接培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，更能直接培養學生的欣賞能力，引導學生接受美的熏陶，體驗人文精神。

鑒于此，在學習了文章的寫作技法后，教師還要引導學生模仿所學文體，進行寫作訓練：如學習課文《勸學》《師說》《拿來主義》，可以培養學生說理論證的能力;學習課文《祝福》《林黛玉進賈府》《品質》《老王》，可以培養學生刻畫人物、敘述事件的能力;學習課文《荷塘月色》《江南的冬景》，可以培養學生描景抒情的能力……

二、走出教材，參與各種活動，汲取豐富的知識

作文的指導與寫作不僅僅是在課堂上，而應該更多地在課外，因此，教師應在平時的生活中，抓住時機，順勢指導，對學生進行有效的作文熏陶和渲染。比如：課前三分鐘演講，我就搞出若干形式，如讓學生自我介紹或介紹身邊的某個人，講述一則新聞，說一個笑話，推銷一件商品，推薦一個人物，推薦一本好書等，比一比誰講得最生動、有趣。其實作文無非就是用我手寫我心，心之所想無非也就是口之所言。學生為了更好地表現自己，肯定會認真準備自己的發言，這就訓練了思維能力和運用知識的能力。這樣，學生的口頭表達能力就能得到提高，語文素養就會得到相應的提升，寫作能力自然也會得到提高。

三、走出校園，增添人生閱歷，尋求生活的積淀

作文素材源于生活，即如核心素養中的“文化傳承與理解”，就離不開生活。因此，我們必須經常性地帶領學生融入自然、融入生活，觀察生活，感受生活，從生活中積累材料。教師要培養學生做生活的有心人，發現生活中的材料，充分利用生活素材進行寫作。比如寫記敘文，有些學生總是苦于沒有內容可寫，怎么辦？教師可利用假期，帶學生走出校園，去發現四季景物的生長變化，去了解花鳥魚蟲的活動特點……，讓學生用眼睛細看，用耳朵聆聽，用雙手觸摸，用內心感受。這既豐富了學生的精神生活，又讓學生儲備了大量的寫作素材。學生寫作時自然能信手拈來，點石成金，情真意切。

此外，教師還要引導學生了解社會熱點，關注社會熱點，充分利用網絡傳媒，引導學生深入了解自己喜歡的生活內容，如：音樂、繪畫、體育等，讓學生寫作取材生活化，注重生活細節，從點滴生活中感受其細微變化和差異，并由此上升到理性的人生感悟和人生哲理。

四、走進閱讀，感悟作者的情感，體驗作品中的人生世界

高中生由于學習壓力大，真正走出校門去體驗生活的機會不可能太多，那怎么辦？方法其實很簡單，這也就是我們語文老師時常倡導的——走進閱讀。從閱讀中感悟優秀文學作品美的意蘊，體會其真摯的情感，體驗作品中的人生世界。

走進閱讀首先要明確讀什么。因此，教師應引導學生選擇正確的閱讀書目。引人入勝的卡通書、花里胡哨的影視明星花邊新聞書、韓寒之流的兒童作家書，往往是當前學生熱衷的書目。而這類書的營養成份實在太少，如果讓它們占據了學生的閱讀空間，那將是十分令人擔憂的。這就要求教師必須適時地引導學生去讀一些經典書目，比如：中國古代的四大名著、二十四史、經史子集等;外國經典名著《紅與黑》《復活》《安娜卡列尼娜》等;現當代名著如：茅盾文學獎作品，巴金、老舍、茅盾等現當代知名作家作品等。通過閱讀，讓學生受到情感的陶冶、思想的啟迪、意志的激勵和智慧的感悟，從而觸及心靈深處，滋養其精神，潤澤其靈魂，為寫作打下堅實的基礎。

明確了讀什么，還要解決怎樣讀書這一問題。其實最有效的讀書方法是：略讀、精讀和誦讀。略讀就是廣泛涉獵各種書籍，在有限的時間里，追求量的積累，盡最大限度地去博覽群書，開闊視野，豐富自己的頭腦，最好能做到各個領域都有所觸及，略知一二。精讀就是選擇自己感興趣的領域、科目，對某個片斷、篇章進行認真仔細的閱讀研究，不理解的地方查閱工具書，追根求源掃清一切障礙，除此之外，還要邊閱讀邊寫心得體會，抄寫精彩語段，做摘抄筆記。精讀要做到每讀必有所收獲。誦讀是閱讀中最有意義的一個環節，也是中學生應該致力追求的一個過程。針對名句、名段、名篇，最好的辦法是通過閱讀，把它記住，讓它內化在心中，成為儲備知識，隨時準備應用到寫作中去。

總之，在高中作文教學中，教師應該將核心素養滲透在各個環節中，不斷地進行創新和嘗試，不斷地探索讓學生提升學科素養的寫作之路，加快核心素養與作文教學的深度融合，立足基礎，尋求創新，走出作文教學的第一步，讓學生有話可寫，進而使學生寫作能力在不斷積淀中實現突破。

（作者單位：鹽城市時楊中學，江蘇 鹽城224000）