七個連環計一瓢定乾坤

陳克明

摘要：深度閱讀對于初中生而言是必須要訓練的一種能力，也就是通過在文本淺讀的基礎上深度閱讀，思考，挖掘，解讀，發現更有價值的內容。目的在于學會閱讀，學會思考，學會提煉，學會挖掘，讓閱讀從感性走向理性。，從淺表閱讀走向深度空間。下面我們通過《智取生辰綱》為例來體驗一下。

關鍵詞：《水滸傳》;《智取生辰綱》;深度閱讀

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-073-2

《水滸傳》是中國白話小說的一個里程碑，是一個新起點，主要原因是小說能夠做到“繪聲繪色，惟妙惟肖”，課文《智取生辰綱》是節選，更是淋漓盡致的體現了作者行文的偉大之處，正如金圣嘆所說：“人有其性格，人有其形狀，人有其聲口”。作為初中生來閱讀，應該管中窺豹，領略到作者到底是怎么樣通過駕馭純熟的白話，來描述“精彩紛呈，看點迭起”的場景能力，來展現“先聞其聲未見其人”描繪的能力，來彰顯“張弛有度出神入化”的敘事能力。

我們應該怎樣閱讀這篇文章？楊志為什么“失”岡？吳用怎樣“智”取岡？最重要的道具是什么？“瓢”。作者圍繞“瓢”字敘述了7個連環計，共25個細節，這些細節環環相扣，步步心驚?？梢杂靡痪湓捀爬ū疚那楣澋慕^妙之處和文本解讀的關鍵之處：“7個連環計，一瓢定乾坤”。當然，前提是要讀文學常識：

一、閱讀探究：讀題識人，品讀楊志形象

技巧：快速閱讀。問題思考：課文的原題——《楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱》。讀小說要抓關鍵人物。首先，我們來解讀楊志。楊志，官職是什么？提轄。提轄相當于現在什么官職？團縣級干部。一個團縣級干部，肩負重要責任，并且還是著名楊家將楊令公之后，武藝高強，結果丟失了生辰綱，犯下彌天大錯，這可真是“楊志失綱難酬志”。

話題：現在，我們要重點品讀“失”。可以想象，他肯定是一個見多識廣，武藝高強，非常精明之人，為什么就丟失了生辰綱？是什么原因？

楊志不尊重下屬，罵人，打人;楊志不明白自己處境：督管和虞候都是來監督楊志的，結果讓他們結盟，沒有處理好關系。（關鍵詞：楊志等表面是一個團隊的戰斗，實際上是一個人的戰斗）;楊志沒有堅持原則：同意買酒，并且自己喝酒;楊志不注重細節：倒酒實際上是下藥。但是楊志隱藏行蹤，改變路徑，還故意呵斥販棗客，這說明楊志是一個精明老道謹慎有智謀警惕有小智而無大智慧，小處精明而大處糊涂的形象。

二、閱讀探究：讀題識人，品讀吳用團隊形象

技巧：快速閱讀，話題思考：原文文題后半句——《吳用智取生辰綱》。吳用在智取生辰綱中是什么角色？軍師。起到的作用是什么？出謀劃策。綽號？智多星。這可真是“智星取綱智無窮?！?/p>

首先，從計謀讀人物。話題：我們要深度思考：智取生辰綱的“智”表現在計謀上？哪些細節上？一共有25個細節。計策反映智慧，智取才是上策。智多星吳用，赤發鬼劉唐，入云龍公孫勝，阮氏三兄弟，托塔天王晁蓋，白日鼠白勝形象栩栩如生，惟妙惟肖。晁蓋組織領導，吳用出謀劃策，劉唐與公孫勝傳遞情報，三阮和白勝參加。8個人的表演，實際上是一個團隊的戰斗。我們可以小結這7個人的形象：足智多謀，有勇有謀，隨機應變，團結一致，緊密配合。

其次，從性格讀人物。話題：沒有比較就沒有鑒別。楊志是一個悲劇性的人物，因為基本上是楊志一個人的戰斗。我們把兩類人比較比較來看看，圍繞“綱”這個終極目標，是不是就知道小說情節的必然結果？

團隊形象：足智多謀，有勇有謀，隨機應變，團結一致，緊密配合（暗線）

楊志形象：精明老道謹慎有智謀警惕有小智而無大智慧，小處精明而大處糊涂（明線）

讀小說還要讀懂人物悲喜。我閱讀水滸傳，最有意思的是，32天罡，72地煞，108將，似乎都是悲劇。80萬禁軍教頭林沖一心保家，家沒了，一心保娘子，娘子沒了。楊志一心想復興家族，當官萌妻，光宗耀祖，可是總是命運不濟。越是想得到，越是得不到，想想是為什么？或者換句話說，楊志押送生辰綱，是必然失敗，為什么？

主要原因是：性格決定命運，性格決定沖突。這真是：“命運早由性格定”。所以說，小說情節的必然結果此處可以得出結論：楊志是一個人和一群人的戰斗，原因：性格決定命運。楊志剛愎自用，急于成功，不講策略等性格形象決定了楊志必敗的命運。性格決定了沖突，失去了人和，古人說，天時不如地利，地利不如人和，還有，生辰綱這個詞本身決定了是不義之財。這可真是：“命運皆由性格定！”從道具讀人物剛才，我們品讀了兩個主要情節，一是護送“綱”，二是智取“綱”?，F在，我們還要品讀一個關鍵字，是一個名詞，也是一個道具，同時也是《智取生辰綱》中，“智取”這一情節敘事的核心詞和關鍵詞，是哪個？

“酒”？非也“棗子”？非也“歌”？非也“瓢”？然也！圍繞這個瓢字，作者設計了也是7個連環計策，環環相扣。讀到這里時候，我們才恍然大悟：瓢是道具，綱是目標，智是核心。吳用的智慧，不僅僅體現在對天時，地利、人和的把握上，更換體現在對道具選擇上。“瓢”字成了推動情節發展的關鍵節點和重要道具。這真是7個連環計，一瓢定乾坤那！

三、閱讀探究學做編劇，品讀敘事藝術

我們從文題入手，解讀了兩類人物形象，感覺故事精彩紛呈，扣人心弦。為什么會有這么好的效果呢？如果我們嘗試來做一次編劇，看看能不能把前面寫楊志、老虞候和都管那么長的篇幅刪除？只要黃泥岡上那一段不就夠了嗎？

前段：隊伍拜辭出發……楊志呵斥罵人……都管虞候軍健“結盟”……14人怨悵楊志……歇涼不許……腳疼難行矛盾加劇……

后段：黃泥岡上醉失生辰綱

前面一段寫盡內部生活場景和細節，實際上是極力鋪寫楊志和眾人矛盾。寫緩，是為了后面寫急，“馳”是為了“張”服務。其實，這段內部也是“張弛有度”。所以，這里看出，作者敘事的絕妙之處。

讀到這里時候，我們不得不為作者絕妙的敘事藝術和絕妙的情節安排拍案叫絕，因為我們才真正理解了《水滸傳》敘事藝術魅力，那就是：先緩后急，先馳后張，張弛有度，緩急相間。這可真是“張弛有度筆法濃！”我們還可以發現另外一個驚喜：7個人的表演也是外馳內張！

四、拓展學習，觀看視頻，增強文化自信

話題：剛才，我們從文題入手，品讀了人物形象，感知了敘事藝術，現在，我們也來放松一下自己，讓我們的課堂也“張弛有度”。問個題外話，你看過哪些美國大片，為什么喜歡看？無外乎就是宏大場景，精美敘事，滌蕩起伏情節，數字技術畫面，震撼畫面和特殊音效。我們來欣賞一段二戰大片《珍珠港》剪輯視頻。這和《智取生辰綱》這段故事在敘事上有什么相同之處？

前段視頻：兩小孩山巔撒尿，美國大兵準備上車，過周末女主人睡覺，手球，釣魚，老師，帶小孩，休閑攝影，為情所困的兩兄弟，睡覺（注意語言，海軍周六都訓練？）水手聊天

后段視頻：魚雷爆炸，血肉橫飛，慘烈，血腥，死亡

敘事藝術效果：用舒緩來反襯急切，用休閑、田園式、牧歌式的生活鏡頭反襯慘烈、死亡、戰爭。這就是張弛有度，緩急相間。

外行看熱鬧，內行看門道。剖開現象看本質，好萊塢大片好看，其實敘事最重要。就敘事這點技術，實際上是學習了中國古典小說敘事風格，就是層層設疑，環環相扣，張弛有度，緩急交織。

不要總說外國的月亮圓，正如我們不要說美國的大片好看，其實，我們更要增強文化自信，了解中國文化的魅力，正如我們今天領略了古典名著水滸傳的敘事魅力一樣。比如，前不久，中國制作的大片《流浪地球》，不僅僅作家是劉慈欣，而且制作方式，敘事風格都是中國人，導演也是。我們應該讀好中國名著，領略名著偉大之處，吸取名著精華，寫好中國文章。

[參考文獻]

[1]劉東平，劉碧娟.古典小說閱讀方法習得策略淺探——以《水滸傳》為例[J].新課程研究（上旬刊），2016（04）.

[2]楊壽松.小說研究性閱讀教學初探——由《智取生辰綱》教學說起[J].文理導航（上旬），2015（02）.

（作者單位：湖北省公安縣實驗初級中學，湖北 公安 434300）