人音版初中音樂教材分析整合和再創造的思考

柳松玲

摘要：根據學生的認知水平和所在區域特點，對現行的音樂教材進行分析整合和再創造，對教學的歌曲進行簡化、重整，對各板塊內容的再安排，欣賞內容的重構以及優秀地方畬族音樂文化的引入進行實踐研究，注重因材施教，滿足各層次學生的音樂需求。

關鍵詞：實施現狀;認知特點;簡化;分析整合;再創造

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-031-2

現行的音樂教材到2015年上半年，初中的6冊教材已完整呈現在我們面前，每冊五個單元。雖然新版音樂教材由原來的6個單元變化為5個單元，但知識容量卻更大，內容更加豐富，難度也增加了。時常聽到有些音樂教師發出這樣的感慨：課改后的新教材內容增多了，難度加大，有些曲目自己都很陌生，很難給孩子最好的教育，而且由于音樂課時的限制，教學內容很難完整、詳細的教學。眾多的問題困擾著我們一線教師，我們應該如何對待和使用現行音樂教材？現行的音樂教材使用現狀如何？

一、現行初中音樂教材的實施現狀研究

我們仔細研究每冊教材，發現基本按四個板塊布局，第一板塊：培養愛國主義情懷、增強集體主義精神等相關。第二板塊：以我國各民族優秀的傳統音樂文化為主。第三板塊：介紹世界其他國家和民族音樂文化;第四板塊：圍繞音樂體裁與形式，音樂風格與流派，與姐妹藝術相關的音樂作品展開。新教材給孩子們帶來更多更豐富的音樂知識，教材的畫面也特別吸引眼球，學生很喜歡這套新教材。

然而，各地由于經濟、地方的差異，不同地區學生認知水平和音樂素養存在著差異，同一地區農村和城區的孩子音樂素養也存在著一定的差異，同一學校不同班級的學生也存在一定的差異。我校的學生由就近劃片和自主招生兩部分組成。所以，有一部分來自農村的孩子，由于小學階段接觸到的音樂教育相對沒有城區里的規范和有深度，同時受到媒介和環境的熏陶也相對少，所以，音樂素養相對較低。所以，新教材中的有些內容對于音樂素養不高的農村學生卻有一定難度，而對于城區的孩子而言較容易掌握。這個問題一直困擾著我們這些一線教師，有什么兩全的解決辦法？讓孩子們根據需要獲取知識，是否可以對教材進行分析整合和再創造？

例如：七年級上冊《彩色的中國》歌曲教學中的二部合唱部分，對于音樂素養不是很高的學生可以簡化其二聲部，將B段中的7、8、9小節的低聲部旋律改編成和高聲部的旋律一樣，這樣學生掌握的效果就會好很多。

《新課程標準》明確指出“教師要善于結合實際的需要，靈活地和有創造性的使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍和調整。在最有限的課時內，向學生提供經典的、集中的、最有代表性的學習內容。所以，在尊重現行音樂教材基礎上對教材的合理整合、重構就顯得尤為重要。

有了這樣的想法后，筆者付諸行動，在實施了一段時間后，欣喜的發現對新教材進行分析整合重構后教學效果更好，更能滿足學生的學習需求，給學生帶來更大的音樂體驗和感受。

二、現行初中音樂教材的分析整合和再創造

現行的《2011版音樂新課程標準》強調不僅要對學生音樂知識和技能的掌握情況做出評價，而且要對學生審美能力、情感態度價值觀等方面進行綜合性、發展性評價，加強與生活、社會的聯系。音樂學科性質決定了對課程資源的高要求，為了最大化的實現教學目標，不僅要充分發揮教材功能，還要盡可能開發、利用校內外一切可利用的資源。分析研究不同層次學生音樂認知特點和發展需求，根據學生的認知特點和需求，有效整合教材內容，靈活調整各板塊、單元的教學順序。

1.根據學生的認知水平對教學的歌曲進行再創造

在音樂新教材剛實施的第二個學期開始，筆者就對現行教材的實施情況進行實踐研究，特別是對七、八年級教學實施進行分析、跟蹤和研究。現行的教材看似比老教材減縮了一個單元，實際學習的內容容量更大了。相比較以往的教材，學生對新教材更感興趣，知識面也更豐富了。但從學生的學習過程和學習狀態及學習效果來看，新教材的實施可否更符合學生的發展？對此，筆者嘗試根據學生的認知水平，將教材中的教學歌曲進行簡單的改編。

例如：七年級上冊第三單元歌曲《青年友誼圓舞曲》，歌曲簡單，朗朗上口，對于學習程度較高的學生，在學會歌曲后，試著為歌曲編配上簡單的二聲部，或者在演唱形式上加上輪唱，哼鳴伴唱等形式。

1 5 3 |2 1 4 | 6 .3? 5 | 2 - - | 3 5 1 | 6 5 3 | 4 . 3 2 | 1 - - | 1 - - |2 - - | 1 - -?? | 7 - - | 1 - -| 3 - - | 2? -? - | 1 - - |

又如：七年級下冊《紅河谷》對于音樂素養不是特別高的學生，對于第二聲部中的旋律可以化繁為簡，簡化低聲部。 如32 | 1 17 6 71 |7? 6 可以簡化為32? | 1 11? 6 11 |1? 6 ，學生在演唱的時候就相對容易許多，效果更好。

七年級上冊的二聲部歌曲《桑塔露琪亞》，對于能力較弱的學生可以簡化二聲部的旋律，以單音進行，學生容易掌握，這樣對教材進行分析整合后，能更好的為學生學習服務。還有很多歌曲可以根據學生的認知水平和實際學習需求進行改編，以達到最大的學習效果。

在過去的教學實踐研究中，我們更多的是對歌曲教學的研究，針對不同層次學生對歌曲增加難度或者對歌曲的二聲部進行簡化，以期能夠符合孩子們的認知需求和發展要求。經過一段時間的實踐研究后，從學生問卷調查反饋的情況看，大部分學生都更喜歡老師根據他們的學習情況整合改編教材，這樣孩子們學的更容易，自信心也有增加，同時也更快樂了。

2.根據學生認知水平和時間安排對教材內容的調整

讓各板塊的內容能符合季節的變化，例如八年級下冊的第四單元《亞洲弦歌》，里面的歌曲《櫻花》教學可以調整到第二單元、第三單元的學習。因為，櫻花是三、四月份開的最燦爛，如果孩子

們能看到燦爛盛開的櫻花，學習歌曲，演唱歌曲則會更加的有意義，也更能領會到歌曲的內涵。

現行的初中音樂教材，除了歌曲教學外很大部分就是欣賞內容。對于欣賞的內容，也根據孩子們的認知水平的差異提出不同的要求。

例如：《溜冰圓舞曲》，由四個小圓舞曲組成，每個小圓舞曲都有自己的音樂特點。對于音樂素養相對低的孩子可以著重了解其中一個或兩個小圓舞曲的音樂特點。第一小圓舞曲主題a和主題b的旋律變化特點，并進行哼唱的感受。而對于音樂素養較高的學生，則可以對其他的小圓舞曲的特點進行深一步的探尋，如：第三小圓舞曲的重音倒置，第四小圓舞曲的旋律的級進移動，根據學生的不同認知水平給予不同程度的教學，效果顯著。

3.根據區域特點，引入優秀的地方音樂

“學生”是一個不斷發展和不斷成長的個體，他的認知水平，思維能力隨著歲月的增長而不斷加強，同時也對汲取的知識提出新的要求。作為提升學生音樂素養和高尚情操的音樂學科，要更大限度展示它的育人功能 。學生所具有的音樂體驗，很多來源于社會，來源于他們所生活的周圍環境。而學生最為熟悉的社會環境，就是自己的家鄉，可以從家鄉的人文環境的熏陶和人文藝術特點的感受、體驗、學習開始的。增進對自己生活地區音樂藝術的學習感受和體驗，是學生的需要，也是素質教育的呼喚。

在新課程改革的背景下，現行的教材知識經過改編更多的出現民族優秀的音樂文化，以新的內容，新的形式進入課堂，有著新的課程價值。然而，對于地方特色的內容，在民族優秀文化的基礎上可以適當的引入，例如：舟山的漁歌;金華的婺劇;我們麗水的畬族文化音樂。

麗水的畬族文化是麗水人文的一大特點，作為麗水的孩子，是否了解畬族音樂、舞蹈的發展特點？能感受、體驗到畬族文化的精彩和豐富嗎？在現行的教材中根據地方特點，有效調整課堂教學內容，在現行教材的基礎上重構教材內容，引入本土優秀的音樂文化，讓學生的音樂素養得到更大限度的提升。例如：引入畬族大型舞蹈的欣賞，畬族舞蹈手勢和簡單舞蹈動作的學習，畬族歌曲的學唱，以及了解畬族音樂的特點，通過地方特色音樂的學習，使孩子們能更加熱愛自己的家鄉。

三、現行教材分析整合和再創造后的教學效果

教師靈活地、創造性地使用音樂教材，在精通教材的基礎上，根據自己的體會和教學風格，結合學生的知識水平、年齡特征和實際學習需要，對教材內容進行精心處理，合理分配課時，妥善安排教學順序和每一課時教學內容，達到良好的教學效果。在教學過程中，我們既不能脫離教材，又不能照本宣科。“活教活用”教材，這對音樂教師的敬業精神、全面素質、創新思維、專業眼光等也是一種考驗。通過對學生的問卷調查顯示，孩子們更喜愛對教材的整合再創造后的學習。教師有針對性地靈活使用教材，對提高課堂教學效率，提升學生的音樂學習能力和音樂素養有很大的幫助。

義務教育階段音樂教學的最終目標不是培養音樂人才、聲樂人才、器樂人才，而是通過對音樂知識的體驗、感受和學習，培養具有良好的審美能力和音樂素養的人。因此，給不同層次的學生設置有差異的教材內容是學生發展、社會發展的要求，同時也是時代對音樂教育的呼喚。

（作者單位：浙江省麗水市蓮都區處州中學，浙江 麗水 323000）