大學公共英語教學中的文化導入

孫艷

摘 要 大學英語教學并非只是為了讓學生把英語的詞匯、句式以及語法掌握，其主要目的是讓學生能夠在日常交際中對英語進行熟練地運用。而文化導入在大學公共英語教學中的運用，則有助于大學生跨文化交際能力的有效增強，其除了是大學公共英語教學的要求所在，同時也和大學生發展的內在需求以及大學英語改革的需要相符。所以，對大學英語公共英語教學中的文化導入意義展開深入探索的具有極其重大的意義。對此，本文筆者結合自身教學實踐，簡要分析了大學公共英語教學中文化導入的重要性，并對大學公共英語教學中的文化導入途徑展開了探討，以供參考

關鍵詞 大學 公共英語教學 文化導入

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

公共英語在高等教育中占據著極為重要的位置，其不僅可對高端外語人才予以培養，同時為大學生英語水平的提高提供了有效幫助。現階段，在大學公共英語教學中普遍存在著英語文化傳播不足、教學方式落后以及語法教學過于突出等問題，讓公共英語教學的快餐化、功利化等特點愈加突出，由此便對大學公共英語教學質量的提升產生了很大影響，同時會阻礙學生英語綜合能力的發展。站在這一層面上來講，在大學公共英語教學中進行文化導入，既能夠使公共英語教學的質量與效率得到顯著提升，也可以使學生對英語學習產生濃厚的興趣，同時有利于培養學生終生學習英語的能力和意識，是所有大學生英語教師均應深入探討的重要課題。

1大學公共英語教學中文化導入的重要性

1.1掌握英語內涵的需要

我國著名學者胡文仲曾指出：“在文化眾多表現形式中語言占據著極為重要的位置，要想要想將英語學好，則第一步就是了解英美文化”。語言不僅僅表現在句子、單詞和語法結構方面，其是社會多個層面的反映，包括思想、歷史、文化、生活、習慣、環境等。站在結構特性的角度而言，盡管語言屬于一種符號系統，但卻是由諸多內容構成的層級系統，其主要涉及了句子、音位、篇章、詞組、語素、詞等;立足于功能特征而言，語言是一種交流和思維的工具，各語言民眾的文化是兩者的主要內容，其是此語言民族隨著歷史的變遷，不斷積累的社會生活文化。美國著名語言學家Lado在對語言結構進行分析時便提出比較不同的文化，從而使學生能夠在學習外語時能夠將因不同的文化背景而導致的學習困難給有效克服。人類民族的語言不僅僅只是一個符號體系、交際工具，還是這一民族對世界進行認識與闡釋的一個意義體系與價值體系，所以民族性、人文性是語言的顯著特征。因此，語言教學不僅僅是單純的個別詞語、語法結構的教學，而是語言系統的教學以及一個民族的文化教學。只要將英語社會文化真正了解，方可舉一反三，把英語內涵充分掌握。

1.2進行英語思維的需要

英語學習者在學習過程中，最難做到的便是如同使用母語一般充分表達自己的想法。如果要將此點做到，除了要切實掌握英語基礎知識之外，且還需對西方的風土人情進行了解，融入西方文化。例如，在教學《新視野大學英語》第二冊中的一篇文章時，本文主要描寫了在奧林匹克運動會的國內選拔賽中，一名滑雪運動員落選了，用到的是“I missed the cut for the 2002 Olympics”。這里的“miss the cut”原本的意思是高爾夫球比賽中選手沒有將球打入洞中，而在此處應用，其效果就遠遠好于“I failed”之類的語言。通常來說，外語學習者的英語思維主要基于濃厚的外國文化下經過不斷地熏陶逐漸形成，要想有地道的表達，就必須充分了解文化。

1.3英語教學課程改革的需要

導致我國英語教學未取得較高成效的因素有很多，但其中最突出的一項原因莫過于在教學過程中英語教師隊伍存在一些問題。部分大學英語教師對英語語言國家文化的研究和了解并不多，不具備先進的教學觀念，在教學過程中一味向學生灌輸語言知識，教學的重點也只是詞、句、語法，根本沒有對語言與文化之間的緊密聯系引起重視，以致于學生因缺乏充足的英語文化知識，而不能正確理解語言，并將其靈活運用。1999年修訂并沿用多年的大學英語教學大綱中明確提出要對語言知識和語言技能同等重視，2004年教育部對大學英語進行了改革，同時了《大學英語課程要求》予以了制定，《要求》提到，促進學生的英語綜合應用能力增強是大學英語的教學目標，使之在今后的日常交往與工作中都能夠準確地用英語進行交流，一眼知識、跨文化交際以及應用技能是大學生英語教學的主要內容。

2大學公共英語教學中文化導入的途徑

2.1建立正確的大學公共英語文化導入教學理念

應以正確的教學理念為基礎開展大學公共英語的文化導入。在公共課堂上，大學英語教師應有目的地將英語知識和文化內容密切聯系在一起。對大學生來說，相較于學習英語語法知識點，英語文化學習的趣味性要濃得多。所以，教師可將文化導入的方式利用起來，使學生對英語學習產生濃厚的興趣，實現英語學習效果最佳化，同時，還應提高對文化差異導入的重視程度，保證學生能夠將正確的交際意識樹立起來，防止養成一些崇洋媚外思想，如“外來的和尚會念經”等。

2.2增設英語文化教學課程，挖掘課堂教學文化資源

現階段，聽力、精讀和泛讀課程等內容是我國大學公共英語教學的主要內容，英語文化知識并未涉及。為讓這一缺陷得到彌補，可將英美文化基礎等一些和英語文化有關的選修課程適當加入到大學公共英語教學中，且教師還可立足于英語教學目標，有選擇性地對國外的風土人情、社會民俗進行介紹。當然，在增設有關英語文化課程的同時，也不能忽略了大學公共英語教學中的英語文化資源。須知，詞匯往往最能夠體現中英文化差異，所以教師既要對詞匯及其背后的文化差異進行翻譯，更重要的是講解其所包含的文化。以“spend money like water”一課為例，其翻譯成漢語的意思是“揮金如土”，教師在教學時就需針對這一習語的由來和涵義展開重點講解。

2.3結合教學內容展開文化探討，促進學生認知英語文化

現階段，大學公共英語教學中的一個最突出的問題就是在教學語言形式與知識難點上過于注重，片面的認為只要把語言表達形式掌握就可以熟練運用一門語言，進而將文化內容的輸入忽視，由此就讓學生不理解民族文化，也無法構建英語思維，最終不能提升他們的英語交際能力。針對這一情況，教師就應把傳統單一的知識教學摒棄，樹立發展文化素養的目標，將學生對英語文化的認知程度提升，進而打下認知基礎幫助其形成跨文化交流意識的形成。文化注入應以教材為著手點，教師把教學內容結合起來輸入英語文化，通過有目的性、有針對性的解讀某一項內容，就能夠使學生在平時一點一滴的積累中更好的處理教材中文化差異。以“Love Without Limitations”一課為例，文中說道吉米的生日剛好在災難后的幾天，災難帶給大家的恐懼仍然未消散。筆者專門就當時事件對美國民眾造成的心理影響進行了普及，并介紹了在這一事件結束后的很長一段時間里，美國經濟和政治形式均出于低迷狀態，從而幫助學生深入理解段落內容的描寫背景，進而完整體會到整篇文章的思想情感。

2.4利用媒體設備，普及文化內容，拓展學生英語文化層面

如今，現代科學技術發展迅猛，以信息技術與網絡資源為載體的多媒體設備在眾多教育工具中脫穎而出，其憑借自身獨有的視聽體驗將更加立體、靈活的教學方式帶給了學生，既可將其積極性調動起來，也能夠使之知識面進一步拓寬。對學生來說，英語文化這一內容較為陌生，若教師一味的采取口頭闡述的方式，勢必不能讓其完整認知，而借助部分圖片與影像展開文化普及則能夠將其學習熱情點燃，并在滿足其視聽需求的基礎上深刻記憶文化內容，進而在 不斷拓展和積累中讓大家的英語文化認知層面得到提升。比如，在學習“Five Famous Symbols of Amencan Culture”一課時，筆者便借助多媒體將五項美國文化的象征展示了出來，包括自由女神像、芭比娃娃、美國哥特人、野牛鎳幣和山姆大叔，視頻中對這些文化象征的誕生時間和發展過程做了一一介紹，而在對和課本有關內容進行介紹后，筆者還借助豐富的網絡資源把更多象征美國文化的文學、歌劇以及建筑等展示給學生欣賞，使之一邊學習，一邊把更多反映英語文化的知識內容吸收，通過層層深入的形式實施文化積淀。

2.5開辟英語文化導入第二課堂，融合英語電影、文學開展教學

在大學公共英語課堂上，教師不僅要對相關詞匯、語法、句式等展開深入挖掘，也要重視提取其中的英語文化，著重將英語文化導入的第二課堂開辟出來，以英語文學、英語電影等為著手點進行文化導入，使之變得更加有趣。英語電影中包含的英語文化非常豐富，在傳遞英語文化價值觀的同時，也向觀眾很好的展現了英語國家的風土人情，使之通過具體實例把英語文化了解。拿我們熟悉的幾部電影來說，如《The Devil Wears Prada》（穿普拉達的女魔頭）、《Forrest Gump》（阿甘正傳）等無不向我們展現了英語國家的價值觀。透過善良、正直的的阿甘，我們看到了那一時期的美國人對夢想的追求以及想要將自己的價值實現的迫切渴望。可以說，英語文學是英語文化的精華所在，閱讀大量的英語文學作品有助于大學公共英語文化導入第二課堂的順利開展。比如，《A Good manis hard to Find》（好人難尋）的主要講的是一家六口在前往弗羅里達的路途中遇到逃犯米斯弗勒，最終家破人亡的故事。小說中不論是情節，還是環境都讓人充分感受到了濃厚美國南方色彩。在大學公共英語課堂教學中，教師可根據每節課教學內容與教學目標的不同，適當地把一些英語電影中的精彩片段以及英語文學的經典節選穿插其中，從而使學生通過具象的實例將英語文化接受。

3結語

總之，文化導入在大學公共英語教學中的順利實施，既能夠拓寬學生的知識面，幫助其了解同中國文化相比，英語國家的語言、文化不同在哪里，且也能夠有效防止文化沖突的發生，讓學生具備更強的跨文化交際意識，顯著提高其英語綜合運用水平。所以，就需要重視大學公共英語中的文化導入，并立足于文化導入原則對大學公共英語課程予以豐富，如此一來不僅可以提高學生的語言水平，且也能夠促進學生的更好發展。

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