新時期維吾爾語教學中的誤區和解決策略

王鑫 楊德祥

摘 要 語言是傳遞文明和情感的一個標志和紐帶，維吾爾語作為少數民族語言，在新時期備受關注。維吾爾語教學的實踐，雖然語言教學環境正在發生改變，但依舊存在一些潛在誤區，具體表現為堅持舊式的語言教學方式、語言教學情境缺失、不同語系的偏誤等。通過教學模式的打造、教學情境的創設和語言基本規律的認知，目的是為新時期維語教學提供新思路。

關鍵詞 維吾爾語 教學誤區 解決策略

中圖分類號：G527文獻標識碼：A

0引言

維吾爾語是少數民族語言，承載著少數民族的發展歷史和文化內涵。維語教學目的是培養更多具備維語能力的專業人才，為少數民族的長遠發展服務。隨著各學校紛紛開設維語專業，在實踐中由于缺乏經驗可循，在教學實踐中出現了一定的誤區，如何妥善解決教學問題，還需要結合實際情況制定可行性策略，讓維語的魅力得以充分展現。

1新時期維吾爾語教學中的誤區

新時期維吾爾語專業的開設，由于初期階段的嘗試和探索還存在一定的不完善之處。對實踐過程中存在的現實問題展開分析，提出具體、可行的策略與方案，最終目的是保證維語教學的有效性。

1.1 堅持舊式的語言教學方式

由于針對維語教學缺乏必要和足夠的經驗可循，造成在語言教學的過程中，采取的主要方式是傳統的語言教學方式，如按照英語的教學模式來展開維語教學，從而造成維語教學的效果大打折扣，按部就班的教學模式很難發揮出維語教學的核心功能與魅力，造成問題的出現。一方面，維語教學內容的安排被限定在固定框架中，語法結構很難展現出來，忽略了學生的語用能力的強化;另一方面，部分教師對口語缺乏重視。詞匯、語法成為教學重點，對口語訓練明顯不夠重視。

1.2 教學過程中語言環境創設缺失

在維語教學的過程中，缺乏對維語教學環境的創設。維語作為一種獨特的語言形式，有其自身魅力和價值，在開展教學的過程中為了加深學生對維語教學內容的全面理解，情境創設至關重要。但在傳統的課堂環境中，語言環境并未形成，從而造成語言教學陷入困境。缺乏與環境的整合，維語學習的效果有所減弱，內容呈現缺乏直觀。

1.3 語系不同造成的常見偏誤

在維語的教學中，涉及到八個元音和二十四個輔音，漢語有二十一個聲母，三十九個韻母。這種表現在語言方面的差異，則需要做好協調與優化。不同語系的差異存在，使得在開展維語教學的過程中，極容易出現對語言學習的基本規律把握不充分的情況，語言學習出現混淆。偏誤的出現，并不利于語言教學的有序展開。

2新時期維吾爾語教學中現存誤區的解決策略

新時期維吾爾語教學中的現實誤區，是當前處于探索階段的該專業教學的主要表現，在這種情況下，如何協調和做好策略制定至關重要。要嘗試打造全新的教學模式，創設維語學習的情境，從而掌握語言學習的基本規律，全方位的掌握維語相關知識點。

2.1 嘗試教學模式的全面革新

在傳統的教學環境中，維語學習的效果并不理想，一個根本原因是教學方法的限制。作為一種新的語言教學形式，要以創新為前提，從而為語言教學的有序展開提供支持。一方面，維語教學要探索和打造適合維語語言的教學方法，如結合現有的語言教學的基本經驗，嘗試與維語教學結合，并在不斷的實踐和探索中深刻感知維語教學的獨有魅力，從而在根本上為維語教學的有效性提供支持和保障，在動態性的檢驗中不斷優化教學方法;另一方面，嘗試現代教學法與維語教學的有效融合。如微課教學法、多媒體教學法等等，利用資源呈現的直觀性，將維語教學可以更立體呈現，讓學生獲得良好的學習體驗和學習感知。

2.2 創設維語學習的情境

不論哪個教育階段，興趣是維持一個人進行一項活動的內驅力，學生只有對維語學習產生濃厚的學習興趣，自然學習效果也將全面增強。為此，要針對維語教學創設維語學習的基礎情境。一方面，教師可以充分利用多媒體設備的資源呈現便捷性，制作相關的微課或者是PPT課件資源，將維吾爾族的歷史起源、發展現狀、語言形式、文化淵源等等進行講解，讓學生了解語言的背景與內涵，自然在語言學習的過程中更便捷，突出情境烘托的價值與有效性;另一方面，打造維語語言空間。教師在開展教學的過程中，盡量使用維語語言展開交際，并鼓勵學生大膽進行表達和交流，鍛煉學生的口語交際的能力，營造一個平等的互動與交流的空間，讓學生對維語學習的掌握更充分。

2.3 明確語言學習基本規律

一門語言的學習是一個周期性的過程，要在不斷的積累中形成特有方案。維語教學的過程中，要引導學生掌握語言學習的基本規律，積極的配合教師開展教學實踐，積累扎實的基本功，并對維語的規則有充分了解。不斷練習、不斷實踐強化，在認知和體會中深度挖掘維語語言的魅力，并透過維語語言更深刻的了解少數民族的文化內涵，為語言的深度學習打下堅實基礎。

總之，新時期維語教學專業的開設，培養了大量掌握維語的優質人才，對少數民族的可持續發展有重要意義。在維語教學的過程中，由于初期階段的嘗試面臨尷尬境地，出現了一定的語言教學誤區。還需要通過具體策略的制定，為維語教學提供新思路。

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