電子類專業新工科產學合作協同育人模式研究

摘 要 本文針對電子類專業人才培養模式中的存在的問題，在國家新工科建設的背景下，結合當前產業需求，以教育部產學合作協同育人項目為抓手，建立電子類專業產學合作協同育人新機制。通過建設一批校企協同育人基地和創新創業課程，以及推動課內教學與課外競賽有機結合，“雙師型”校企協同育人教學團隊的建設，以加快工程教育改革創新進程，為電子類專業新工科建設提供新的思路。

關鍵詞 電子類專業 新工科 產學合作 協同育人

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A

0引言

電子類專業主要包含電子信息工程、電子科學與技術、通信工程、光電信息科學與工程等專業方向，是為國家輸送新一代信息技術人才的主要渠道。電子類專業的“新工科”建設需要進一步明確新工科專業認證的內涵及指導思想。目前，我校電子類專業人才培養模式主要存在4個問題：一是培養目標定位不準確，沒有較強的特色，這是首要的問題;二是沒有培養解決復雜工程問題人才的課程體系;三是知識體系還不完善，課程內容趨同;四是師資隊伍不能適應新工科建設的需求。

1“新工科”產學合作協同育人機制的建立

教育部產學合作協同育人項目旨在通過政府搭臺、高校對接、企業支持、共建共享，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，以產業和技術發展的最新需求推動高校人才培養改革。結合我校電子類專業特點與現有資源與行業相關企業深度合作，以各種與企業聯合建立的雙創中心、聯合實驗室、大學生實習實訓基地為依托;以學生為中心，人才需求為導向與企業共同制定電子類專業培養方案，圍繞能力提升加快實踐與創新創業課程建設，增加學業強度，給學生合理增負;在校內聯合實驗室共同指導學生參加各種學科競賽;在校外實習實踐基地完成企業實踐、畢業實習、生產實習、暑期社會實踐等實踐類課程;建立由學校、企業共同參與的考核和評價機制，學校根據教學質量考核和企業反饋信息，對人才培養體系進行持續改進，不斷提高人才培養質量。

我校電子類專業通過積極申報，現以獲批的教育部產學合作協同育人項目項目已經達到10余項，涵蓋的項目包括新工科建設、教學內容和課程體系改革、師資培訓、實踐條件和實踐基地建設、創新創業教育改革等。與ARM中國有限公司、美國國家儀器NI公司、天煌科技實業有限公司、華清遠見科技有限公司、易思達科技有限公司、北京賽佰特科技有限公司等行業類的企業進行了深入合作。

2整合各方資源建設推進校企協同育人基地建設

以電子與電氣工程學院湖北省電工電子實驗教學示范中心、湖北省發改委工程研究中心這兩個省級平臺為依托，近年來我們分別與ARM中國有限公司建立了嵌入式創新聯合實驗室、與德州儀器TI公司建立了大學生雙創中心、與美國國家儀器NI公司建立了電路與電子技術實驗中心。除了校內基地外，我們還與武漢盛帆電子有限公司、浙江禾川科技股份有限公司、北京華清遠見科技發展有限公司建立了大學生校外實習實訓基地。依托這些校內外基地的建設，極大激發了師生的創新意識，提高學生解決復雜工程問題的能力，教師和學生有機會參與企業的實際工程項目，專業能力大大提升。校外基地的建設解決工程教育與生產實踐相脫節問題，完善落實生產實習、畢業實習、企業實踐、暑期社會實踐等實踐環節課程。

3圍繞能力提升加快實踐與創新創業課程建設

結合我電子類專業現有教學資源申報教學內容與課程體系改革項目，和企業聯合建設了一批挑戰性實踐課程：包含嵌入式系統、EDA技術、數字電子技術、模擬電子技術等，通過引入企業實際項目案例，注重雙創教育與專業教育融合，著重培養學生創新創業意識和解決復雜工程問題的能力，起到了良好的示范作用。

4融合電子信息前沿和熱點技術，課內教學與課外競賽有機結合

將學科競賽有機地納入人才培養過程中，形成系統化、常態化、全閉環的競賽訓練體系;企業深度介入人才培養方案制定、課程建設、實習實踐、項目申報、創新創業等人才培養的每個過程，確保學生能得到良好的工程訓練和體驗。我校電子類專業專業還開設了電子設計競賽、數學建模、綜合系統設計等學科競賽課程，學院創新基地培訓做到了電子類所有專業所有學生的全覆蓋，近年來在學科競賽上我院共獲得國家級獎項5項，省級獎項42項，做到了課內教學與課外競賽有機結合。

5加強“雙師型”校企協同育人教學團隊建設

通過申報產學合作協同育人師資培訓項目，近三年我院與企業聯合舉辦了多場師資培訓，包括北京賽佰特科技有限公司的物聯網在電子類教學實踐的應用，北京華清遠見科技發展有限公司的新工科背景下機器人實訓教學等。同時，學校積極聘請行業專家作為企業導師定期為師生開設講座，參與培養方案制定與學科建設工作。聘請企業有豐富工程經驗的項目開發人員作為兼職教師，主講和承擔實踐類課程的教學指導工作。同時專業教師也通過校外實習基地深入到企業的生產、研發等環節，從事產品研發、工藝改進、技術革新等工作，收集工程案例，獲取工程經驗。開展產學合作協同育人有利于加速“雙師型”教師隊伍建設步伐，通過與相關企業的深度合作，堅持“走出去，引進來”的人才培養方針，建設一支心理素質過硬、創新能力強、專業知識結構合理“雙師型”師資隊伍。

6結語

以教育部產學合作協同育人項目為抓手，建立電子類專業產學合作協同育人新機制。強調在人才培養過程中政府、高校、企業深度合作，堅持理論與實踐相結合，打破傳統教學模式，以培養學生解決復雜工程問題的能力為出發點，努力提高人才培養質量，為電子類專業新工科建設進行了有益的探索。

參考文獻

[1] 郭旻.基于口袋實驗室的電子類專業實踐教學改革與研究[J].科教導刊，2017（13）.

[2] 楊國為.電子類專業新工科多方協同育人模式研究[J].中國多媒體與網絡教學學報，2019（11）.

[3] 朱軍.校企合作協同育人模式探索[J].工業和信息化教育，2020（05）.

[4] 楊颯.新工科建設背景下的協同育人模式探究[J].滁州學院學報，2018（04）.