立德樹人，全面發(fā)展

劉金讓

摘 要 黨的“十八大”提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。高中是學生學習生涯中一個至關重要的階段，關系到學生的身心發(fā)展、高考成績和大學的選擇。所以，高中班主任務必要把德育工作作為核心內(nèi)容，貫穿于日常教育教學工作之中，做到教書先育人。

關鍵詞 學生 班主任

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

1加強學習，提高班主任自身素質(zhì)

無私奉獻，愛崗敬業(yè)。班主任是學校的中堅力量，不僅要完成日常的教學任務，還要處理好班級中的各種瑣碎事務，了解掌握每一名學生的家庭、性格、品質(zhì)、生活習慣等，工作量很大。因此，一名合格的班主任，必須要具備高度的無私奉獻精神，同時還要做到以德服人，這樣才能在實際工作中，及時關心、幫助學生，養(yǎng)成良好的行為習慣。班主任在進行班級管理工作的過程中，不僅要花費時間批改學生的作業(yè)，還需要對學習能力較慢的學生進行輔導，最為重要的是班主任還要掌握學生的思維發(fā)展與學習新情況等，因此可以說，班主任想要保證德育教學的效果，不僅需要具備職業(yè)道德還應當要具備責任心，愛崗敬業(yè)，這樣才能開展好德育教學工作，才能對學生進行有針對性的引導，促進學生全面發(fā)展，成為德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

轉變觀念，終身學習。如果一名班主任在工作中單純的以灌輸方式為主，通過對學生進行說教來讓學生被動接受德育知識，這樣就限制了學生的發(fā)展，甚至會讓學生產(chǎn)生抵觸的心理。隨著時代的不斷發(fā)展，雖然在教學中教師與學生之間進行了溝通，但是實際效果卻并不理想，這主要是因為班主任受到了傳統(tǒng)教學模式的影響，最終也就違背了德育教育的發(fā)展規(guī)律，忽視了學生的情感發(fā)展，失去了應有的效果。因此，高中班主任在開展德育教育工作的過程中，想要提高學生的德育水平，就必須要及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，更新教學方法，這樣才能保證學生會受到德育教育內(nèi)容的影響，從而認識到德育對自身發(fā)展的重要性。

2因材施教，提升學生整體素質(zhì)

班主任在開展德育教學時，要因材施教，針對不同的問題和情況設計不同的管理形式，以提高德育教育工作的質(zhì)量。例如，教師可在班上進行學生自我管理法教學，讓學生自己管理自己，提高自制力和自律能力，體驗到平等和民主的教學觀念。在這個過程中，學生不僅鍛煉了處理人際關系的能力，還很好地提升了自律能力，體會到了教師的良苦用心。再如，教師發(fā)現(xiàn)有些學生很浮躁，很難堅持做一件事情，這時教師可以進行引導，給學生布置一定的任務，讓學生做出規(guī)劃，并檢查學生的完成情況，不斷提醒學生。如此下去，教師漸漸使學生培養(yǎng)了自我管理能力，幫助學生磨煉了自己的性格，形成了會規(guī)劃、勤執(zhí)行的能力，有利于學生的全面發(fā)展。高中學生正處于青春期，很多學生叛逆心理很嚴重，情緒波動幅度比較大。所以，教師應當充分根據(jù)不同學生的特質(zhì)和需求，換位思考，讓學生感覺到自己受到了尊重和重視，幫助他們樹立自信心，使學生的主觀能動性得到發(fā)揮，增強學生的綜合素質(zhì)。教師不斷去了解學生，才會真正明白學生各方面的情況，真正因材施教，讓學生感受到自己受到了尊重和關懷，敞開心扉解決問題，更好地促進德育工作的開展、學生的進步和健康成長。

3尊重學生，打造良好的師生關系

想要培養(yǎng)出良好的師生關系，就要求班主任在開展德育教育工作的過程中做好以下幾點。首先，每一位學生都是一個完整而獨立的個體，要尊重學生的個性發(fā)展，理解學生的思維模式，同時還要在日常學習的過程中關愛學生，及時與學生進行交流，這樣才能掌握好學生的身心發(fā)展情況，同時還要聽取學生的建議，爭取得到學生的信任，這樣能夠使學生從心里真正接受班主任，并與班主任成為關系良好的朋友。其次，在面對學生時，班主任應保持公平與公正，并重視每一位學生，不能只偏愛成績優(yōu)秀的學生，要從全體學生出發(fā)，一視同仁，以學生為本，采用科學的方式來引導學生，幫助學生健全人格與性格，這樣學生才能在日常工作與學習中正確處理好與他人的關系，才能實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在進行德育教育時，還應當要保證自身方法的準確，引導學生形成正確的道德觀念，保證師生關系的融洽，這樣不僅提高了教師，還轉變了學生。

4師生互動，營造良好的班集體氛圍

對于高中學生來說，不僅要面對繁重的學習壓力，還要學會與老師、同學相處、互動交流，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成互助、真誠、平等的同學關系。通過相關調(diào)查可以看出，組織學生進行集體活動是開展德育教育的重要渠道之一，且在活動中，學生也會產(chǎn)生參與的熱情，并積極投入到集體生活中去，這樣班主任再將德育教育引入到活動中去，不僅會讓學生更好的接受德育知識，還可以滿足學生的學習需求，幫助學生實現(xiàn)個性化的發(fā)展，創(chuàng)建出環(huán)境友好的班集體，為德育教育奠定基礎。

一個良好的集體環(huán)境，會讓學生潛移默化地受到感染和熏陶，不斷樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成良好的道德品質(zhì)。班級文化建設也是德育工作的重要組成部分。一個合格的班主任，會通過舉辦讀書交流會、興辦文化長廊、道德講堂等方式，充分發(fā)揮教室空間，讓墻壁“說話”，營造積極向上的文化氛圍，讓同學們不斷汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，從傳統(tǒng)文化中獲得強大的精神力量，在正確的道德標準引導下，不斷提升學生的整體素質(zhì)，促進德育工作的開展。

總之，德育教育在學生成長道路上占據(jù)非常重要的位置，可以說，德育教育質(zhì)量的好壞直接或間接地影響到學生的未來。而班主任是整個班級的領導者，更是各科教師和本班學生之間聯(lián)系的紐帶，在學校、家庭和社會構成的互聯(lián)網(wǎng)中占據(jù)著重要的位置。因此，班主任在學生的德育教育方面有著不可替代的重要作用，對本班學生的健康成長有著當仁不讓的重要責任。