What do your parents do?游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

陳思玲

摘 要：人教版七年級(jí)上冊(cè)，整冊(cè)書的背景是在北京一所國(guó)際中學(xué)里，幾個(gè)來(lái)自不同國(guó)家的中學(xué)生們從認(rèn)識(shí)到熟識(shí)的過程，本課來(lái)自于Unit 3 Getting together Topic 2 What do your parents do？ Section A，在這一課中，已初步認(rèn)識(shí)的同學(xué)們開始交流父母間的職業(yè)。但不管是東方還是西方文化，出于對(duì)隱私的保護(hù)，在日常交流中，人們并不會(huì)隨便詢問對(duì)方父母職業(yè)，另外考慮到真實(shí)情況的復(fù)雜性和限制性，并不一定能很好地交流應(yīng)用目標(biāo)職業(yè)，所以在這一課，將更多的是通過以游戲的方式來(lái)開展多種教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)英語(yǔ);職業(yè);游戲活動(dòng)

一、學(xué)生分析

學(xué)生來(lái)自三四線城市，小學(xué)英語(yǔ)沒有什么基礎(chǔ)，課外也沒有接觸過英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基本是剛剛開始，但是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有興趣，為了鞏固他們的學(xué)習(xí)積極性，將以多種游戲形式，有趣的任務(wù)型教學(xué)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠理解和掌握如何咨詢和回答職業(yè)的句子（What does/do he/she/they do？ He/She/They is/are a/an ...），并且歸納收集關(guān)于職業(yè)的單詞（cook，farmer，tacher，actor，doctor，nurse，office worker，driver...）;

2、能夠在日常交流中做到脫口而出，并正確的運(yùn)用do和does，以及a和an;

3、讓學(xué)生能夠尊重各種職業(yè)，并樹立健康的職業(yè)理想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

正確的運(yùn)用do和does，以及a和an。

四、設(shè)計(jì)理念

新課標(biāo)提倡整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開發(fā)，換言之用教材教，而不是教教材。教師在把握重難點(diǎn)上，可以按課按單元甚至整本書的內(nèi)容，靈活地安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，而不是照本宣科完成教材安排的教學(xué)任務(wù)，最終目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一節(jié)課是調(diào)動(dòng)情緒重要，還是傳授知識(shí)重要？越來(lái)越深刻地感受到，如果能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒，吸引學(xué)生注意力，那么知識(shí)傳授的效果也會(huì)事半功倍。調(diào)動(dòng)情緒的方法很多，這節(jié)課主要是采用游戲教學(xué)法來(lái)完成。游戲教學(xué)法其實(shí)就是教學(xué)環(huán)節(jié)老酒新瓶裝，每個(gè)普通的環(huán)節(jié)稍微加以改變，換成游戲的模式，就可以讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能緊緊地抓住學(xué)生們注意力。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

為了讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地?zé)o意識(shí)拓展關(guān)于職業(yè)的單詞量，在課前十分鐘教室里一直在單曲循環(huán)播放Drain的Be what you wanner be，動(dòng)人的旋律，朗朗上口的節(jié)奏讓不少學(xué)生捕捉到了singer，doctor，police man，postman，president等職業(yè)。上課鈴響，和學(xué)生自由交流，引入本課課題。

T：Do you like the song？（Yes or NO）

T：I like it very much.You can be whatever you wanna be.You can be a president，you can be a doctor，you can be a teacher，or you can be a man just like your mom or dad，just be happy，So what do you want to be？ Lets go and have a look.

在這個(gè)過程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，通過做動(dòng)作或者直接翻譯的方式來(lái)幫助學(xué)生理解，最主要的是激發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想。

（二）呈現(xiàn)

T：Lets have a look at the pictures.Do you know what do they do？

多媒體展示圖片，分開教學(xué)詞匯doctor/nurse，teacher/student，actor/actress，cook/cooker，driver/bus driver/taxi driver，farmer，office worker。分開詞匯教學(xué)的目的有很多，最主要的是在這個(gè)過程中拓展詞匯，完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。例如在教學(xué)farmer和cook時(shí)，大量呈現(xiàn)代化的工作環(huán)境，一改過去人們對(duì)農(nóng)民和廚師不好的聯(lián)想，這與之后一個(gè)猜職業(yè)游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)袁隆平爺爺和米其林大廚的目的是一致的;在教學(xué)cook時(shí)，通過圖片直觀展示cook和cooker的區(qū)別，cook才是職業(yè)廚師的意思，cooker是廚具的意思，在這個(gè)過程中，一邊呈現(xiàn)，一邊黑板板書，引導(dǎo)學(xué)生注意a/an的正確使用。（版書設(shè)計(jì)文末）

（三）操練

呈現(xiàn)完畢之后，迅速收攏，通過各種游戲活動(dòng)，從單詞到句子，從易到難，從說(shuō)到聽，層層鋪墊，在各種游戲活動(dòng)中，不知不覺地掌握目標(biāo)知識(shí)與技能，最后回歸課本，完成用教材教，而不是教教材。具體過程如下：

1.快閃，看圖說(shuō)單詞。

2.火眼金睛，Who is missing？

這兩步都是為了幫助他們對(duì)于本課單詞進(jìn)行一個(gè)快速的回顧，建立全局印象，為下個(gè)猜一猜游戲做好準(zhǔn)備。

3.Guessing game：What does he/she do？

分別呈現(xiàn)袁隆平，白求恩，南丁格爾，米其林廚師的生活照片，讓學(xué)生們猜猜他們的職業(yè)Is he/she a/an...？，設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)，目的在于活躍思維，拓寬視野，除了讓單詞理解記憶運(yùn)用更加靈活外，也是為了培養(yǎng)學(xué)生們正確的職業(yè)觀，不管什么職業(yè)，都可以很出色。

4.自編Chant，節(jié)奏練習(xí)。

本課的功能句比較簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)個(gè)人說(shuō)唱，集體說(shuō)唱，和說(shuō)唱接龍三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑凶龅街攸c(diǎn)句子脫口而出，為下個(gè)聽力環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

What does he do？What does he do？

Doctor，Doctor，he is a doctor.

What does she do？What does she do？

Nurse，nurse，she is a nurse.

What does he do？What does he do？

_______，______，he is a/an _______.

What does she do？What does she do？

_______，_______，she is a/an _______.

5.回到教材，完成聽力。

聽第一遍，捕捉職業(yè)，完成書上表格

聽第二遍，完成摳詞練習(xí)，在這個(gè)練習(xí)中，不僅僅是讓學(xué)生捕捉職業(yè)單詞，還引導(dǎo)學(xué)生注意do/does的區(qū)分使用：

Maria： Kangkang，what ______ your mother do？

Kangkang：She is a ________.

Jane： And your father？

Kangkang：He is a ________. Michael，what ___ your parents do？

Michael： My parents are office ________.

六、版書設(shè)計(jì)

Unit 3 Topic 2 What do your parents do？ Section A

---What does he/she do？? ? ? ? ---What do you/they do？

---He/She is ...? ? ? ? ? ? ? ---I am/ They are...