初中語文教學中拓展延伸的策略研究

李連增

摘要：隨著素質教育改革的不斷深化，拓展延伸教學已成為初中語文課堂教學中不可或缺的一部分，既豐富了語文教學的內容，也拓寬了學生的知識面，對學生的語文素養(yǎng)提升具有積極的促進作用。文章主要分析了初中語文教學中拓展延伸教學策略的有效應用，以供參考。

關鍵詞：初中語文;拓展延伸;策略研究

在初中語文教學中，拓展延伸知識內容可以開闊學生視野，提升語文實踐能力，是改善語文課堂教學質量的重要舉措。不過，在此過程中，語文教師既要更新教學理念，也要具備一定的教學智慧與教學技能，根據實際的教學需求進行適當的拓展延伸。

一、拓展延伸概述

在新課改不斷深入的背景下，廣大教育工作者在課堂教學中不僅要重視智育，還要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生進行德育及美育。因此，教師必須深刻理解教材內容，并創(chuàng)造性地挖掘其中所蘊含的隱性教學資源，運用靈活的拓展延伸來培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的核心素養(yǎng)，真正體現課堂教學的價值。

二、初中語文教學中拓展延伸的策略

（一）情境遷移

在語文教學中，幫助學生獲取深刻的情感體驗，不僅是提升教學效率的需要，而且是學生自我成長的一種需求，對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。但是在以往的語文教學中，教師并沒有注重這一環(huán)節(jié)，更側重于讓學生記憶一些基礎性的語文知識與技能，很少會根據作者所營造的意境來創(chuàng)設真實的情境，引導學生進行體驗、感受，使其將對文本的情感體驗轉化為自己的情感，提高學生的語文能力[1]。例如，在《爸爸的花兒落了》的教學中，教師通過詳細分析課文內容，讓學生對文本有一個基本的認識與了解，然后利用多媒體播放電影《城南舊事》中的一段視頻。學生在觀看視頻的過程中，看到英子探望病重的爸爸時，眼睛里滿含淚水。教師借機引導學生進行思考，讓學生在這一情境中探討什么是父愛，這樣不僅讓學生獲得了更深的情感體驗，也為課程教學做好了鋪墊。

（二）拓展語言感受能力

在初中語文教學中，知識與能力是最基本的教學目標，是語文學習與發(fā)展素養(yǎng)的基礎。因此，在拓展延伸的過程中，教師應注重引導學生在學習中加強對優(yōu)美語句的感受與積累，豐富語文基礎知識。另外，還要讓學生在閱讀的過程中做到眼、耳、心、口的一致，仔細體會作者的思想情感，并能夠進行模仿。再者，教師需要重點培養(yǎng)學生的語言應用能力，切實提高教學的效果。因此，在教學的過程中，需要采取有效的策略引導學生品味文本的語言表達，體會與感受其中的深層含義，以此促進學生語文能力的提升。例如，在《你一定會聽見的》的教學中，由于這篇文章的語言風格值得學生進行學習，教師可以在教學中設置“繪聲篇”與“寫聲篇”兩個環(huán)節(jié)，讓學生根據自己的理解去仿照作者的寫作風格進行創(chuàng)作。

（三）優(yōu)秀傳統文化滲透

中華優(yōu)秀傳統文化與現代教育的結合，不僅可以豐富課堂教學的內容，而且能讓學生深刻領悟與傳承優(yōu)秀的傳統文化，促進學生人文素養(yǎng)的提高。在互聯網時代背景下，許多學生都缺少對中華傳統文化的了解，缺少民族責任感與自豪感[2]。所以，在拓展延伸教學中，教師應該重視優(yōu)秀傳統文化的滲透。比如，誦讀唐詩、宋詞、《詩經》等古詩文，要求學生熟讀成誦，在此過程中對學生進行民族精神的熏陶。另外，還可以通過講讀文言故事，來增加學生的文化底蘊。比如，四大名著、教材中的文言文等，都可以作為講讀內容。

綜上所述，在初中語文教學中踐行拓展延伸，既能豐富課堂教學內容，也有利于啟迪學生智慧、開發(fā)學生思維，對提升教學質量具有積極作用。因此，在語文課堂教學中，教師要善于拓展、巧于拓展，充分發(fā)揮拓展延伸的價值，從而促進課堂教學效率的提升。

參考文獻：

[1]張振英.淺談中學語文教學中的拓展延伸策略[J].讀寫算（教師版），2016（38）：189.

[2]沈秋萍.有的放矢話拓展，追求本源做延伸——淺談初中語文教學中拓展延伸的原則和策略[J].啟迪（教育教學版），2016（006）：32.