應(yīng)用型高校專業(yè)課程與思政課同向融合方法淺談

摘要：現(xiàn)如今，“立德樹人”已成為應(yīng)用型高校的教育目標(biāo)，旨在改變功利主義與實用主義的作風(fēng)，努力實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課的同向融合，創(chuàng)設(shè)“一體兩翼”的課程思政體系，達(dá)到新時代高校思想政治教育發(fā)展的目標(biāo)。本文首先介紹了現(xiàn)如今高校專業(yè)課程與思政課存在的一些問題，淺談應(yīng)用型高校專業(yè)課程與思政課同向融合方法，希望對應(yīng)用型高校展開思政教學(xué)工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;專業(yè)課程;思政課;同向融合

1.引言

隨著新媒體技術(shù)的不斷普及以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取信息的途徑愈發(fā)便捷。然而這一過程中，不可避免的帶來一些負(fù)面影響，高校校園內(nèi)出現(xiàn)了部分錯誤的思想潮流，一些學(xué)生未能正確認(rèn)識主流意識，使高校培養(yǎng)人才遇到了極大的阻礙。現(xiàn)如今，部分高校尤其是應(yīng)用型高校在開展學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作中出現(xiàn)了功利主義與實用主義的作風(fēng)，十分不利于高校實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。因此，應(yīng)用型高校需改變固有的思路，努力實現(xiàn)教育創(chuàng)新，將思想政治課與通識課、專業(yè)課同向融合，創(chuàng)設(shè)“一體兩翼”課程思政體系，滿足高校思政教育工作的實際需求，確立全課程協(xié)作育人的教育體系。

2.高校專業(yè)課程與思政課存在的一些問題

2.1思政課堂教育效果不理想

為了給高校學(xué)生開展思想政治教育，高校開設(shè)了思政課，旨在培養(yǎng)大學(xué)生愛黨愛國的高尚情操、增強大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，努力達(dá)到“立德樹人”的目標(biāo)。然而，調(diào)查研究顯示，現(xiàn)實中的高校思政課堂教育效果欠佳，課堂上總會出現(xiàn)各種問題，比方說教師在認(rèn)真講授思政知識時，一些學(xué)生卻在聊天、睡覺、玩手機，不記憶知識、不動手記筆記、不與教師互動、不參與課堂活動等，有的學(xué)生甚至不來上課，思政課沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，也大大阻礙了高校對全面型人才的培養(yǎng)工作。

2.2專業(yè)課程重視技能培養(yǎng)，忽視思想教育

很多高校尤其是應(yīng)用型高校，旨在培養(yǎng)技能型人才服務(wù)于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會，因此在開展學(xué)科教學(xué)以及設(shè)置專業(yè)時會傾向于開設(shè)涉及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的課程與專業(yè)，同時加強這些專業(yè)學(xué)科在實際教學(xué)中的地位與分量，壓縮那些不涉及經(jīng)濟社會發(fā)展的教學(xué)與課程。此外，在開展專業(yè)教學(xué)時，有些高校將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為教學(xué)重點，忽視了與專業(yè)能力相匹配的精神素養(yǎng)，過分注重學(xué)生的技能水平，不重視學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.應(yīng)用型高校專業(yè)課程與思政課同向融合方法

3.1增強頂層設(shè)計，創(chuàng)設(shè)“課程思政”教育體系

作為一種全新的教育理念，“課程思政”能夠有效融合多學(xué)科思想教育元素，將隱性教育和顯性教育功能有機結(jié)合，使“一體兩翼”的教育優(yōu)勢得以體現(xiàn)，建立完整的思政教育體系，努力將“課程思政”多學(xué)科協(xié)同育人的優(yōu)點發(fā)揮出來。

通識課、專業(yè)課教師與思政課教師一樣肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育的責(zé)任，因此在“課程思政”體系下教師應(yīng)充分運用自身的德育能力。借助專業(yè)課與學(xué)生需求密不可分的優(yōu)勢，通識課、專業(yè)課教師可以在課程教學(xué)每個環(huán)節(jié)插入思想政治教育，學(xué)生更容易接受，從而潛移默化地完成“立德樹人”的目標(biāo)，既能夠給學(xué)生傳授知識，又能夠引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價值觀念。

3.2強化思政課程創(chuàng)新理念，提高教育親和力

作為學(xué)生思想政治教育的顯性教育形式，思想政治理論課在高校思想政治教育體系中占據(jù)重要地位。現(xiàn)如今，應(yīng)用型高校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生與教師的“雙主體”功能充分發(fā)揮出來，通過課堂游戲、師生互動、課堂辯論等形式，將思政課的思辨性與趣味性充分展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)努力創(chuàng)新思政話語體系，通過生動、易懂的語言表達(dá)抽象、晦澀的政治哲學(xué)術(shù)語，給學(xué)生講一些充滿思政教育意義的、風(fēng)趣幽默的故事，使思政教育富有感染力與吸引力，讓思政課更有針對性與實效性。

3.3不斷挖掘?qū)I(yè)課程體系中的“隱性”思政元素

思想政治元素在專業(yè)課程體系中是“隱性”的，然而“隱性”并非代表無關(guān)緊要，因為學(xué)生更能接受專業(yè)課程中的思想政治教育且具有較好的說服力。為此，應(yīng)不斷挖掘?qū)I(yè)課程體系中的“隱性”思政元素，使思想政治教育的作用充分發(fā)揮出來。專業(yè)課的教師首先要提升自身的思想政治素養(yǎng)才能給學(xué)生以身作則，給學(xué)生傳達(dá)正確的價值觀念。此外，專業(yè)課教師要對思政元素的傳遞形式加以創(chuàng)新，不能強行植入或是生硬說教，應(yīng)巧妙化解學(xué)生的抵觸心理。從學(xué)生的專業(yè)特點出發(fā)，在專業(yè)課的教學(xué)中巧妙融入德育內(nèi)容，展開有關(guān)的教育活動，從而使學(xué)生潛移默化地形成正確的思想政治素養(yǎng)，有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上，現(xiàn)如今的應(yīng)用型高校在開展專業(yè)課程與思政課教學(xué)過程中的確存在著很多問題，嚴(yán)重阻礙思想政治教育工作的開展。為此，高校應(yīng)努力從增強頂層設(shè)計并創(chuàng)設(shè)“課程思政”教育體系、強化思政課程創(chuàng)新理念并提高教育親和力、不斷挖掘?qū)I(yè)課程體系中的“隱性”思政元素等方面出發(fā)，實現(xiàn)高校專業(yè)課程與思政課的同向融合，更好地開展專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)工作，有助于培養(yǎng)全面型人才，提高教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]呂村.應(yīng)用型高校專業(yè)課程與思政課同向融合研究[J].河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2018，31（6）：72-75.

[2]曹一寧.“課程思政”本土融入之路徑與模式 ——以溫州"兩區(qū)"建設(shè)為背景[J].繼續(xù)教育研究，2020，（4）：88-91.

作者簡介：

羅瓊芳（1962-），女，漢族，云南普洱人，本科，德宏師范高等專科學(xué)校，教授，研究方向：思政教育。