淺析多模態教學模式在高校英語教學中的創新應用

齊立梅

摘要：在高校英語教學中，重視對大學生綜合能力的培養，脫離了應試教育的束縛后，更需要一種創新的英語教學模式，使大學生能夠將所學應用于社會實踐。而多模態教學作為一種全新的教學觀念，非常契合對大學生的英語教學，教學效果顯著。本文通過分析多模態教學對高校英語教學的意義，探究其具體應用。

關鍵詞：高效英語;多模態教學;教學模式;創新

隨著教學觀念的變革，越來越重視對學生綜合能力的培養，尤其是在高校教學中，以培養高素質人才為目標，使大學生在踏入社會后能夠學以致用，發揮自己的價值。隨著全球化趨勢的日益加劇，英語變得尤為重要，因此，高校對于英語教學十分重視，而選擇科學的教學方式非常關鍵，是提高教學效率的前提。而多模態教學模式不受應試教育的束縛，靈活而跳脫的教學方法能夠實現對大學生全方位、多元性的培養，在高校英語教學中具有十分重要的意義，因此，教師應該充分利用多模態教學的優勢，以提高教學效率。

一、多模態教學模式的概念

多模態教學模式最早在英國提出，后經過我國引入，應用于對高校英語的課堂教學中[1-2]。多模態教學模式的特色在于將大學生的各個感官結合，通過寫、讀、聽、說等方式進行英語學習，在頻繁的練習中獲取英語知識點，無論是英語的讀寫內容還是聽說內容，都能夠較好的掌握，且能夠應用到日常生活中，達到學以致用的效果。在多模態教學模式中，注重教學課堂氛圍的營造以及多媒體設備的應用，通過增加教學課堂的趣味性，使大學生充分的投入到英語學習中，從而提高英語教學效率。

二、多模態教學模式的意義

（一）拓展大學生思維

在多模態教學模式中，重視師生溝通以及大學生解決問題能力的培養，在課堂上教師提出相關的英語問題，引導學生思考、解答，從而鍛煉學生的思維能力[3]。而在一個階段的教學結束后，教師要求大學生對此階段的學習內容進行簡明的總結，主要是將所學的知識點進行提煉與分類，明確的了解各個知識點的意義，使大學生在總結與思考中拓展思維，也能夠讓學生從被動的學習中變得更加主動，學生自主學習的意識更強。

（二）培養高素質人才

隨著全球化的進程不斷加快，英語的價值便體現了出來，尤其是在工作中，多少會用到所學的英語知識，這便體現了英語教學的意義[4]。對于高校而言，是大學生將要邁入社會的最后階段，使大學生掌握豐富多彩的英語知識是非常關鍵的，能夠為大學生往后的工作提供幫助。而在多模態教學模式中，注重對大學生全方位的培養，旨在讓大學生能夠將所學的英語知識應用到日常生活中，而不是單單的應付考試。多模態教學模式具有兩個特點，其一，重視對教學資源的利用，無論是多媒體資源還是學校的圖書館資源，都能夠進行充分的利用，以擴大大學生英語知識的獲取范圍，能夠協助課堂教學，提高學習興趣。其二，重視對學生英語交流的練習，讓學生之間進行英語交流練習，不僅可以了解學生對課堂知識的掌握情況，還可提高學生的英語口語能力，而在往后的工作中，尤其是英語相關的工作，優秀的英語口語能力是十分重要的。另外，多模態教學模式還注重師生互動，在課堂教學中提出相關英語問題要求學生解答，另外根據教學中的問題讓學生充分的討論，提出改進的建議等，使教學內容更加的全面。在科學而充實的英語教學中，使學生充分掌握英語知識，從而達到培養高素質人才的目的。

（三）提高教學質量

相較于傳統教學，多模態教學模式通過借助多媒體設備進行輔助教學，目的在于刺激大學生的感官，激發大學生的興趣，從而開發學習潛能，實現信息化教學[5]。在傳統的英語教學課堂中，教師主講、學生主聽，在被動的接受知識的過程中，極其枯燥而無趣，以致于學生無精打采或者根本聽不進去，導致教學效率低下。對于高校英語教學課堂而言，營造活躍的教學氛圍是十分關鍵的，不僅能夠提高大學生的學習主動性，也利于師生互動，更好的了解大學生對課堂知識的掌握情況。而在多模態教學模式中，極其重視對教學氛圍的營造，避免學生出現抵觸情緒或者消極的學習態度。通過借助多媒體設備的優勢，可在課堂上播放有關英語方面的視頻、音頻等，一方面可通過視頻、音頻等對大學生進行感官刺激，增加學生的好奇心，從而提高教學專注度，另一方面，學生在觀看英語視頻中也能夠獲取充分的英語知識，達到教學的目的。

三、多模態教學模式的創新應用

（一）強化自主學習

對于大學生而言，其思想觀念趨于成熟，自我約束能力更強，對學習也具有一定的責任感。因此，若要將多模態教學模式充分的應用到英語教學中，則應該強化大學生的自主學習，避免教師一味的講、大學生一味的聽而產生學習疲勞，降低學習效率。若要培養大學生的自主學習能力，在課堂上提出相應的問題是十分重要的，并鼓勵學生獨立完成，積極的思考與解決。根據大學生的回答，教師進行科學合理的點評，一是要找出大學生解答中的問題，而是避免損害學生的自尊心，通過充分詳細的評價，讓大學生了解到對哪方面的知識點掌握欠缺，還應該怎樣的彌補等，使大學生全身心的投入到自主學習中。

（二）重視對教學資料的選擇

在高校的英語教學課堂中，雖然有英語課本，但其內容比較簡略，僅僅具有英語教學的指導意義，教師還應該收集、整理教學資料，尤其是借助互聯網工具下載一些適合英語教學的視頻或音頻資料，達到輔助教學的目的。借助多媒體設備，再結合豐富多彩的視頻、音頻等聲畫內容，使得課堂教學豐富多彩，既增加了大學生對教學的好奇心，也激發了大學生的學習興趣，提高了大學生英語學習的主觀能動性。而在具體的教學資料選擇中，可以選擇一小段英語視頻片段，或者一段歌曲語音，而所選擇的視頻或音頻中，應該充分的與英語課本的教學內容相呼應，從而使大學生在聽語音或者觀看視頻的過程中，學習英語專業知識，了解英語的語法、發音等。通過課堂教學與聽語音、看視頻的結合，使大學生能夠更加準確科學的使用英語，尤其對大學生英語口語能力，具有較大的提升。

（三）師生互動

在多模態教學模式中，應該改變傳統的師生關系，對于課堂教學而言，尤其是英語教學課堂，師生互動具有重要的意義。在傳統的教學課堂中，教師一直保持著嚴厲的形象，而學生只能被動的接受英語知識的灌輸，與教師有一定的距離感，這樣的情況只能導致學生的問題得不到有效的解決，而教師也不了解學生的學習情況，是一種非常機械化的教學模式。若要使多模態教學模式切實有效的開展，教師應該稍微改變以往嚴師的形象，與大學生積極的交流、探討，做到言傳身教，了解大學生的學習情況，對大學生遇到的學習問題進行充分詳細的解答，從而提高大學生的學習效率。而在課堂中，多設計一些問題讓大學生進行解答，尤其是英語課堂的后半段，學生的注意力往往會呈現下降的趨勢，可能會因為注意力不集中而降低學習效率。鑒于此，教師應該在此階段提出相關問題，讓大學生進行思考或者相互之間進行探討，及時的讓大學生調整學習狀態，也可使大學生更加深刻的了解課堂的學習內容，加深記憶且更易消化。另外，還可在課堂上開展有趣的教學活動激發大學生的學習興趣，比如根據教學內容的一則故事，或者是一段談話，讓大學生進行角色扮演，通過情景模擬教學，使大學生更好的感受英語交流中的真實語境。什么時候需要怎樣的語氣，應該怎樣的發音等，大學生都具有非常真切的體會。教師可從旁對大學生進行指導，并在活動結束后對存在的問題進行糾正，以提高教學效率。

結語

在高校英語教學中，應用多模態教學模式是十分必要的，不僅能夠增加英語課堂的趣味性，也能夠使大學生更加積極主動的接受英語知識，從而培養高素質的人才，能夠將所學的英語知識更好的應用到往后的工作中，對大學生的人生發展具有重要的意義。

參考文獻：

[1]吳浪.多模態教學模式在英語專業教學中的應用研究[J]. 海外英語， 2018， 366（2）：71-72+76.

[2]熊曉雪.多模態教學模式在高校英語教學中的運用[J].佳木斯職業學院學報， 2017（5）.

[3]陶蕓燕.多模態教學模式在高校英語教學中的運用研究[J].英語教師， 2017， 17（14）：72-74.

[4]邵敏.多模態教學模式在高校英語教學中的運用探析[J].瘋狂英語（理論版）， 2017（3）：100-101.

[5]范麗軍.多模態教學模式在高校英語教學中的運用分析[J].校園英語， 2018（31）.