基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)

肖瑤

摘 要：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是目前世界范圍內(nèi)極具影響力的一個(gè)教育體系，憑借其獨(dú)特的教育理念與方法在提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)方面顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的分析和研究，巧妙應(yīng)用于不同的教育環(huán)節(jié)，將極大程度上激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育的改革創(chuàng)新。學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)特征和要求的分析與研究，在此基礎(chǔ)之上找到其和奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分體現(xiàn)出這種先進(jìn)教學(xué)模式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供便利條件。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;學(xué)前教育專業(yè);音樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）12-0-02

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在世界音樂(lè)教育的創(chuàng)新改革當(dāng)中發(fā)揮出了積極作用，哪怕是現(xiàn)在該教學(xué)方法的影響力仍舊是不容忽視的，是獲得世界公認(rèn)的一個(gè)音樂(lè)教育體系。由于這種教學(xué)方法充分考慮了兒童的身心發(fā)展特征，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用綜合藝術(shù)形式促使兒童投入音樂(lè)活動(dòng)。所以將該方法應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中是非常重要的，可以讓該專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)從兒童視角出發(fā)，運(yùn)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法帶領(lǐng)他們品味音樂(lè)的樂(lè)趣和魅力，踐行玩中學(xué)的思想。這樣的教學(xué)方法將大大推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和未來(lái)職業(yè)接軌，也能夠明顯提高音樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性和真實(shí)性，給學(xué)生無(wú)限的發(fā)揮和創(chuàng)新空間，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的把握能力，為今后投入幼兒教育教學(xué)打好基礎(chǔ)。[1]

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重要特征

奧爾夫是德國(guó)有名的作曲家以及音樂(lè)教育家，他在一系列的音樂(lè)實(shí)踐當(dāng)中，積極歸納有效的教學(xué)理念和創(chuàng)新性的教育方法，最終得到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系，為音樂(lè)教育事業(yè)的改革發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)教育活動(dòng)當(dāng)中綜合應(yīng)用多元化的藝術(shù)要素，促使學(xué)生主動(dòng)參與，保證教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。為了在音樂(lè)教育當(dāng)中用好這種先進(jìn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)出這種教學(xué)方法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，首先就是要正確認(rèn)識(shí)這一方法的鮮明特征：一是元素性。元素性指的是最樸實(shí)和原始的音樂(lè)素材，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求把最樸實(shí)簡(jiǎn)單的音樂(lè)元素作為重要著力點(diǎn)，采用的各種教學(xué)方法都從原始音樂(lè)要素出發(fā)，在此基礎(chǔ)之上，從中加入新元素與表現(xiàn)方式，增加教學(xué)的層次感，幫助學(xué)生順利完成音樂(lè)系統(tǒng)訓(xùn)練。二是綜合性。在奧爾夫看來(lái)，音樂(lè)并不是一個(gè)獨(dú)立存在的藝術(shù)體，音樂(lè)與舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言等密切相關(guān)，并且和這些藝術(shù)要素形成了一個(gè)綜合藝術(shù)體系。所以在應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)把各種藝術(shù)要素融合起來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，利用綜合手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生多元智能的鍛煉。三是參與性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)課堂上的主體參與者，促使學(xué)生全身心投入，并為自身獲得的成果而歡欣鼓舞，消除學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的畏懼心理。四是創(chuàng)造性。即興創(chuàng)造是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法大力倡導(dǎo)的活動(dòng)，并要求將這樣的即興創(chuàng)造融合到不同音樂(lè)元素的教學(xué)當(dāng)中，比方說(shuō)在節(jié)奏、聲勢(shì)律動(dòng)等環(huán)節(jié)引入即興創(chuàng)造，給學(xué)生提供自由創(chuàng)造的空間，提高學(xué)生的音樂(lè)想象以及創(chuàng)造力水平。[2]

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的意義

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在世界音樂(lè)教育領(lǐng)域有著極大的影響力，在備受推崇的同時(shí)，還將這種教育方法用作挖掘?qū)W生音樂(lè)天賦的重要手段。因?yàn)樵摲椒ㄔ趹?yīng)用當(dāng)中要求遵循并順應(yīng)學(xué)生的天性，最大化滿足學(xué)生的身心需求。我國(guó)正式引入這種教學(xué)方法是在20世紀(jì)的80年代，給音樂(lè)教育改革帶來(lái)了深刻而又深遠(yuǎn)的影響。在這種方法引入我國(guó)的數(shù)十年時(shí)間當(dāng)中，大量音樂(lè)教育領(lǐng)域前輩均在積極推廣應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，在我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，也特別注重該方法的融入和整合。學(xué)前教育是對(duì)幼兒進(jìn)行兒童的身心健康發(fā)展，運(yùn)用順應(yīng)幼兒天性和發(fā)展需求的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生更好地了解未來(lái)的職業(yè)特性與職業(yè)要求，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)建設(shè)提供綜合保障。

三、基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）堅(jiān)持學(xué)生為本，優(yōu)化教師指導(dǎo)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的核心在于確立起以學(xué)生為中心的音樂(lè)教育體系，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂上的參與度，為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和發(fā)揮提供廣闊空間。結(jié)合這樣的教學(xué)特征，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師要想用好這種先進(jìn)的教學(xué)方法，使其能夠服務(wù)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，就要在課堂教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持以學(xué)生為本的根本原則，發(fā)揮好教師的輔助作用，從而構(gòu)建和諧師生關(guān)系，保證音樂(lè)教育活動(dòng)的有序?qū)嵤?。教師要保證了音樂(lè)指導(dǎo)的效果，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)幼兒的認(rèn)知與心理特征進(jìn)行充分的分析和研究，在此基礎(chǔ)之上設(shè)置出富有針對(duì)性的教育方案，保證音樂(lè)活動(dòng)的有效實(shí)施。老師在授課前必須要做好對(duì)學(xué)前兒童身心特征的研究，并為學(xué)生補(bǔ)充這方面的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，把學(xué)生帶入到一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，促使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力。例如，在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生欠缺良好的音準(zhǔn)把握能力，常會(huì)在唱歌時(shí)出現(xiàn)跑調(diào)的問(wèn)題，也沒(méi)有良好的節(jié)奏感，于是教師可以結(jié)合主體特征做好輔助指導(dǎo)工作，適當(dāng)增加打擊樂(lè)、體態(tài)律動(dòng)等節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的節(jié)奏感知水平。另外，教師要激勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)個(gè)人的音樂(lè)能力，并積極發(fā)展自身的特長(zhǎng)，善于鉆研，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增加音樂(lè)學(xué)習(xí)中的成就感，體現(xiàn)出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。[3]

（二）突出職業(yè)特征，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才的需求也進(jìn)一步增多，這就給學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，更強(qiáng)調(diào)各學(xué)科專業(yè)教學(xué)要注意凸顯出職業(yè)特征，做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置。幼兒園教育指導(dǎo)綱要就明確指出了生活和藝術(shù)的關(guān)聯(lián)，提倡在音樂(lè)教學(xué)中增加兒童學(xué)習(xí)體驗(yàn)與音樂(lè)感受，注意適當(dāng)?shù)R(shí)和技能的傳授。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生屬于幼兒教師的重要儲(chǔ)備力量，所以學(xué)生應(yīng)該不斷地完善多樣化的才藝，注意對(duì)不同類別的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行研究和分析，同時(shí)注意掌握相應(yīng)的音樂(lè)技能，于是就可以在這一過(guò)程中引入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，促進(jìn)音樂(lè)課堂結(jié)構(gòu)重組重建，推動(dòng)各個(gè)藝術(shù)要素之間的融合，體現(xiàn)出綜合性特征。例如，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可以結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的綜合性要求，把音樂(lè)和舞蹈、音樂(lè)和美術(shù)融合起來(lái)。比方說(shuō)讓學(xué)生跟隨著音樂(lè)自主創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，從而用音樂(lè)表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)關(guān)聯(lián)的認(rèn)知;要求學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊用手中的畫筆畫出自己聆聽(tīng)到的內(nèi)容和境界，用筆畫出音樂(lè)理解，推動(dòng)藝術(shù)間的互補(bǔ)與交融。這樣的教學(xué)內(nèi)容具備很強(qiáng)的趣味性，可以滿足學(xué)前教育教師職業(yè)的要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己未來(lái)所從事職業(yè)的綜合性和趣味性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

學(xué)前兒童的年齡在3～6歲之間，處在這個(gè)階段的兒童有著豐富的想象力，同時(shí)也有著很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)造能力值得進(jìn)行深層次挖掘。針對(duì)這一情況，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為幼兒教師的儲(chǔ)備軍必須要具備極強(qiáng)的創(chuàng)造能力，積極運(yùn)用創(chuàng)造性思維安排各種各樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有效適應(yīng)學(xué)前兒童的成長(zhǎng)要求。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法尤其是其中的創(chuàng)新性音樂(lè)教育理念，就能夠有效滿足這方面的要求。于是學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師要注意在課堂教學(xué)當(dāng)中巧妙運(yùn)用這種先進(jìn)的教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展要求，創(chuàng)新教學(xué)手段，給學(xué)生提供一個(gè)愉悅寬松的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是要鍛煉學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)即興創(chuàng)作與勇敢表達(dá)借助多樣化手段，體現(xiàn)個(gè)人在音樂(lè)方面的潛能和創(chuàng)造力。例如，音樂(lè)教師可以結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理念，在綜合研究了學(xué)前教育專業(yè)特征之后，組織多樣化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，比方說(shuō)要求學(xué)生自主創(chuàng)編小型音樂(lè)劇、音樂(lè)童話故事、幼兒舞蹈等等。學(xué)生在對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)編和安排的過(guò)程中為積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，并從不同角度出發(fā)，挖掘自身的創(chuàng)新潛能，不斷開(kāi)拓音樂(lè)眼界，通過(guò)整個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程的歸納總結(jié)完善創(chuàng)新素質(zhì)。

音樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的重要教育內(nèi)容是讓學(xué)生掌握有關(guān)的音樂(lè)教學(xué)方法，領(lǐng)悟多樣化的音樂(lè)技巧，以便在順利畢業(yè)之后，充分適應(yīng)學(xué)前教育當(dāng)中的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和發(fā)展規(guī)律，積極引入創(chuàng)新性的教學(xué)方法，變革傳統(tǒng)的教育觀念是非常重要的，其中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法就是一個(gè)非常重要的選擇，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。教師為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，需要對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法的特征和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行綜合分析，在此基礎(chǔ)之上，是其巧妙融入學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育體系，帶給學(xué)生更加積極愉悅的學(xué)習(xí)享受。

參考文獻(xiàn)：

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