基于“面對面評價”的中職學(xué)校家庭教育指導(dǎo)策略淺析

肖廣艷

摘要：職業(yè)教育改革給中職學(xué)校學(xué)生管理帶來新的問題與挑戰(zhàn)，中職學(xué)生的家庭教育問題尤其突出。中職學(xué)校需要學(xué)校、家庭、企業(yè)協(xié)同育人，建立“面對面評價”的新型家庭教育指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：“家校企”協(xié)同育人;“面對面”評價

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的主流，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。中職學(xué)生成績差，行為習(xí)慣不好，以及社會偏見、家長不重視等原因直接影響他們的全面發(fā)展。如何激發(fā)中職校學(xué)生學(xué)習(xí)動力，喚醒家長的家庭教育意識，提升家庭教育技能，共同促進學(xué)生成長，需要在思想觀念、教育職責(zé)和管理方式上做出新思考、拿出新行動。

一、中職學(xué)校家庭教育的現(xiàn)狀與問題

家庭教育近年來普遍受到重視，但是中職學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀卻不理想，甚至是堪憂。一些家長往往是經(jīng)濟、文化上的弱勢群體或“準(zhǔn)弱勢群體”，有些家長自身行為習(xí)慣不好，難以給孩子進行榜樣示范與引導(dǎo)。他們?nèi)鄙僦鲃訉W(xué)習(xí)家庭教育知識的意識和家庭教育資源、能力，對孩子往往是放任、撒手不管。以太倉中專為例，學(xué)生家長學(xué)歷大部分集中在高中及以下，大專以上學(xué)歷只占11.5%;家長在教育方法的使用上，仍有部分家長習(xí)慣于借助“打”的方式來樹立自己的威信，65.14%的家長有打過孩子的經(jīng)歷。同時，家長在家庭教育上比較困惑，有64.38%的家長不知道應(yīng)采取怎樣的教育方法來教育孩子，還有24.9%的家長忙于生計無暇照顧孩子。中職學(xué)校家庭教育中存在的主要問題比其他類型學(xué)校更緊迫，家庭教育缺失問題更嚴(yán)重。

另外，對中職學(xué)生家長的家庭教育指導(dǎo)也存在著一定問題。2015年教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)、“教育始于家庭”等觀念早已得到廣泛認(rèn)可，學(xué)校、婦聯(lián)、社會組織也開展了多種多樣的針對中小學(xué)家長的家庭教育指導(dǎo)活動。可惜的是，最應(yīng)該接受家庭教育指導(dǎo)的中職學(xué)生家長卻一直被忽略，家庭教育水平始終處于“洼地”狀態(tài)。中職學(xué)生的家庭教育低水平狀態(tài)和對家長家庭教育指導(dǎo)的非專業(yè)狀態(tài)已不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，這與我國大力發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的目標(biāo)要求不符。

二、中職學(xué)校對家庭教育的現(xiàn)實需求

中職校學(xué)生家長一般是不大會主動與學(xué)校與老師溝通的，平時老師多半也是向家長提出要求“你要做什么”，很少會去評價“你做得怎么樣”，家長當(dāng)然更不會主動去總結(jié) “我完成得如何”。沒有家庭教育的正確導(dǎo)向、理性施愛，沒有家長對孩子的積極情感教育和人生指導(dǎo)，孩子很難融入社會，適應(yīng)校企合作的管理方式。

職業(yè)學(xué)校的課程實施由校企合作完成，學(xué)校和企業(yè)共同擔(dān)當(dāng)雙主體管理，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的學(xué)徒，家校企需要密切配合，共同完成學(xué)生校內(nèi)外的行為養(yǎng)成教育、公民教育、法律法規(guī)教育等。家長首先要能夠在家庭教育上幫助孩子樹立正確的價值觀、人生觀和職業(yè)觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅要了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，做好家校合作，還要加強與企業(yè)師傅的溝通，及時掌握孩子在企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的行為表現(xiàn)及思想動態(tài)等，與學(xué)校、企業(yè)共同形成孩子成長的有力后盾。

三、探索與實踐：基于“面對面評價”的家校企協(xié)同育人實施策略與路徑

職業(yè)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)需要根據(jù)職業(yè)教育的特點進行。源于德國的“面對面”評價是學(xué)校對學(xué)生的一種評價方式，這種學(xué)校、企業(yè)與家庭一起對學(xué)生進行積極正向的評價對喚起家長對孩子的重新認(rèn)識、加強對家長的家庭教育指導(dǎo)有非常大的幫助。江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校在借鑒德國“面對面”評價的基礎(chǔ)上開展了本土化的實踐和探索，對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)與表現(xiàn)進行全方位綜合評價與反饋，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、家庭、學(xué)生四方協(xié)同育人。

（一）家校企四方育人，多元評價學(xué)生

“面對面評價”由學(xué)校的學(xué)生部門和教務(wù)管理部門聯(lián)合組織，由學(xué)生管理部門制定面對面評價活動計劃與時間安排，系部、班級再根據(jù)實際情況制定具體活動方案和主題。校企合作雙方的班主任與企業(yè)培訓(xùn)主管分別根據(jù)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師和企業(yè)培訓(xùn)師、企業(yè)師傅的的反饋意見，確定需要參加評價的學(xué)生，任課教師、培訓(xùn)師或企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)完成面對面評價評價表，學(xué)生寫好自我評價，家長提前做好準(zhǔn)備，介紹孩子在家的表現(xiàn)及進入學(xué)校以來前后對比情況。

評價過程中，學(xué)生自評展示，教師點評，師傅點評，家長評價，學(xué)生與學(xué)校老師、企業(yè)師傅和家長四方坐在一起互動交流、達成共識。學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生四方面對面交流，對學(xué)生階段性發(fā)展進行全方位、多元評價。

（二）家長有效陪伴，持續(xù)賦能孩子成長

家長聽完學(xué)生自評、教師點評后要介紹孩子在家的表現(xiàn)及進入學(xué)校以來前后對比情況。因此，家長要提前做好“功課”，帶著“作業(yè)”參加面對面評價，平時多關(guān)注孩子的成長歷程以及孩子進入學(xué)校以來的變化等。“面對面評價”的活動現(xiàn)場經(jīng)常很感人。“面對面”促進了父母與子女的情感交流，也讓家長感受到老師在教育孩子上所花的心血，為下一步家校企共管做好鋪墊。

（三）“三維四方”拓寬家校企協(xié)同共育的渠道

根據(jù)內(nèi)容的不同，分別采取坐診式、深度交談式、作品展示與評價結(jié)合等多種形式進行;根據(jù)學(xué)生和家長的不同，開展有針對性的交流活動，如單親家庭、隔代教養(yǎng)家庭、學(xué)優(yōu)生家庭、學(xué)困生家庭等，進行精準(zhǔn)目標(biāo)施策。家校企三個維度，學(xué)校老師、企業(yè)師傅以及學(xué)生和家長四方見面，互相交流，給學(xué)生以充分展示的空間和贏得尊重的機會，特別是企業(yè)的參與讓學(xué)生和家長對企業(yè)和行業(yè)更了解，增進彼此之間的理解和信任，讓企業(yè)將對人才的關(guān)注和培養(yǎng)前置。

“面對面評價”的家校企協(xié)同共育策略逐步增強家長家庭教育信心，引導(dǎo)家長積極關(guān)注孩子成長，正向評價孩子，為中職學(xué)生家長培養(yǎng)提供了實踐樣本和理性思考，為共筑家校企的良好教育生態(tài)提供了智力支持和前進動力。

參考文獻：

[1]馬英.淺談對中職生的管理[J].中等職業(yè)教育，2012（9）.

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