探究激勵理論在高職教育管理中的應用策略

摘要：我國高職教育管理工作在現代化教育水平不斷提高以及教育力度不斷深入的環境下得到了全面強化，通過多元化教學措施的有效利用，使教學管理工作的質量和效率得到進一步提升。將激勵理論合理的融入到高職教育管理工作中，能夠使被激勵者為了有效實現制定的目標而充分發揮自身的潛在能力，是現代教育發展過程中產生的一種具有較高有效性的教學方式。本文針對激勵理論在高職教育管理工作中有效應用，展開詳細分析，為高職教育管理工作整體水平的進一步提高奠定堅實的基礎。

關鍵詞：激勵理論;高職教育;管理工作

作為我國教育工作重要的組成部分之一，高職教育為了積極配合新教改的要求與號召，在開展教學管理的過程中，不僅要將學生作為一切教學活動開展的主體，還要通過對激勵理論的有效利用，最大程度滿足學生實際需求以及教育工作者的實際需求，雙管齊下提高學生學習質量的同時，強化教育工作者的工作效率，從而使高職管理工作整體水平具有較高的科學性。

一、充分滿足學生實現自我的需求

由于每個人在不同的人生階段具有的需求不同，因此老師不僅要對高職院校學生采取因人而異的教學方式，還要對學生表現出來的共性需求給予充分滿足。高職院校學生相比其他學科的學生而言，對自身未來發展具有的期望值更高，他們希望能夠通過對自身專業素養的不斷完善，得到他人的鼓勵、社會的尊重，希望能夠通過對自身專業能力的充分發揮，為同學解決困難、為集體貢獻力量，得到老師和同學的認可和贊揚，獲得他人給予自己的尊重。然而由于高職院校學在此階段正處于青春期，不具備對自身進行客觀評價、對現實進行準確判斷的能力，對他人提出的批評和諷刺無法面對，對別人的優勢無法保持平衡心理，對自身的缺點無法客觀面對。因此為了將高職學生具有的這些問題妥善解決，老師應該采取有效的措施使學生能夠對他人給予必要的尊重、為自身的自尊心理進行必要的維護，使高職院校學生能夠對自我具有客觀、全面、正確的認知，對自身在集體中的位置進行準確定位。使高職院校學生在學習專業知識的過程中，進一步提高自身的自覺性，在教學過程中對自身潛在能力進行不斷發掘的同時，有效實現建立自尊、自信、自立、自強的目標。

二、引導學生實際需求與動機向更高層次轉變

對于高職院校學生而言，不同層次的發展動機和需求具有的心理動力存在較大差異，能夠從側面反映學生具有的進取心理在各種打擊下呈現出的不同承受力。高職院校學生很難對自身未來發展進行定位，當設定的學習目標只是為了謀生，學生如果為了目標的實現而付出過多的代價，會使在得不償失的心理作用下不愿意再為學習目標付出。如果設定的學習目標不僅是為了謀生，在精神上還有更高的追求，會使學生的學習動力更加強大。在完成學習目標的過程中，如果經常失敗，也會對學生的進取心理造成一定打擊。當學生的學習目標是為了能夠充分實現自我價值，為人類社會發展作出積極貢獻時，無論身處逆境或順境、成功或失敗，都無法阻止學生不斷耕耘、繼續開辟、努力奮斗的決心。也就是說只有保證學生的發展需求與學習動機具有較高的層次，才能使學生的發展動力更大，抗打擊能力更強。因此高職院校學生必須具備積極、正確的學習動機，從而在老師的激勵和引導下，使自身的人格更加健全。

三、通過適當獎勵提高激勵效果

對于獎勵手段而言，是激勵理論在高職教育管理工作中充分發揮作用的有效措施之一，將必要的物質獎勵和精神獎勵給予在某一方面表現突出或成績優異的學生，能夠使這部分學生努力向上的積極心理得到全面激發，從而在班級形成互相比較、互相學習、互相超越、互相幫助、互相追趕的良好學習風氣。然而對于獎勵手段而言，不同的形式和內容具有的激勵效果存在較大差異。比如，在學校開展運動會的過程中，一些學生通過比賽為班級贏得了榮譽，對于這部分學生可能給予一定額度的現金獎勵。然而在進行獎金頒發的過程中，盡可能不要將獎金直接發給學生，這樣會使學生產生在運動會上為班級爭得榮譽就應該得到現金獎勵的錯誤認知。老師可以以慶功會的形式，對積極參加運動會項目的同學進行獎勵，并且對宣傳工作和后勤工作的同學也要給予對應的獎勵。這樣不僅能夠通過對學生的獎勵，使學生建立為集體發光發熱的意識，還能在老師不斷的激勵下，將這種意識轉化成實際行動[1]。

結語

根據上文針對在高職教育管理工作中融入激勵理論的有效途徑，展開的系統性研究和詳細分析，我們能夠更加明確的了解，通過對激勵理論的有效利用，不僅能夠使高職教育工作管理水平得到有效提高，還能使學生的學習質量得到全面優化，是一種具有較高有效性和科學性的教學方式。因此相關人士應該對激勵理論進行深入研究，采取多元化的措施將其中存在的問題妥善解決，使激勵理論具有的作用和價值能夠真正落實到高職教育管理工作對，為社會發展儲備大量專業人才的同時，進一步促進我國社會經濟水平的提高。

參考文獻：

[1]鞠鵬杰.對高職教育管理中激勵理論有效應用的幾點探討[J].現代經濟信息，2019（20）：347-348.

[2]袁笑，鄒萌.高職教育管理中激勵理論的有效應用探討[J].才智，2019（22）：26.

[3]張鑫.激勵理論在高職教育管理工作中的應用[J].時代金融，2017（14）：313-314.

作者簡介：

郭璐琪（1992年），女，漢族，河南舞鋼人，本科，研究方向：教育管理。