高校公共素質音樂欣賞課的審美教學研究

王爽

摘 要：音樂欣賞課程的教學活動，對培養學生的審美素質和審美能力具有良好的作用，并進而促進整個社會人的和諧相處能力發展。本文主要研究高校公共素質教育中音樂欣賞課程的教學實際情況，在了解高校素質教育中美育教育現狀的基礎上，對于音樂欣賞課程的重視程度不高，以及音樂欣賞課程并沒有充分發揮其美育作用的一系列問題進行深入的探究，分析高校公共素質音樂欣賞課程教學的實際情況，并且提出針對性的解決措施。

關鍵詞：高校;公共素質;音樂;欣賞課;審美

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）12-00-02

由于我國音樂教育教學活動的全面推進，促進大學生個體興趣愛好的發展，展現高校大學生良好的學習氛圍和學習體驗，進一步增強大學生更好的感知音樂的能力。對提升大學生的公共文化素質，以及繼承與發展音樂課程起到了重要效果。本文研究高校公共素質音樂欣賞課的審美教學內容，是立足于高校公共課程發展的視角，更好地展示高校公共音樂欣賞課服務效果，為大學生培養音樂欣賞能力提供更多的保障。音樂欣賞課的教學活動開展，在音樂鑒賞過程中培養學生的音樂文化素養，體現學生良好的文化素質，在音樂教學模式多元化發展的視角下，進一步體現音樂欣賞課程的重要價值。所以，高校開展公共素質教育，并體現音樂欣賞課程的價值是十分必要的。本文研究高校公共素質音樂欣賞課的審美教學內容，有助于提高學生的審美能力，對整體上提高大學生的音樂欣賞審美能力具有重要作用。[1]

一、開展高校公共素質音樂欣賞課的審美教學的具體作用

（一）提高學生的審美能力

高校音樂欣賞課程開展的過程中應當注重培養學生的審美素質，在提高學生審美能力的基礎上發揮了審美教育的功能。而且音樂欣賞有助于陶冶學生的情操、凈化學生的心靈，音樂欣賞作為藝術的教學形式，受到了大學生的關注。并且大學生的審美意識、審美情趣逐漸提高的過程中，使得大學生的審美教育活動開展更富有情趣。在審美對象更加多元化的基礎上，學生作為音樂欣賞教育的審美主體，有助于培養學生審美感知感受以及鑒賞能力，提高了學生的音樂素養和審美感知能力。高校在培養學生審美能力的基礎上，將音樂審美作為審美教育的重要組成部分，將藝術類的審美教學活動體現在美育教學中，從而提高了學生的審美綜合能力。通過音樂欣賞課程教學活動的發展，能夠全面的提升學生的審美能力，引導學生在日常生活工作以及學習中以高雅的情趣投入其中。在賦予學生以更高的文化素養和審美素養的基礎上，全面地提高了整個大學生群體的審美素質。[2]

（二）提高學生的音樂鑒賞能力

高校開展公共素質音樂審美、音樂欣賞課程，對學生挖掘音樂美、感受音樂之美，在音樂藝術中欣賞美、追求美，以音樂的旋律接受更多的藝術表現形式和藝術作品，體現學生的音樂藝術家情感。而且在提高學生的音樂鑒賞能力的基礎上，對學生的人格素養以及人文素質教育起到了重要的促進作用，在輕松愉快的教學氛圍中，學生對于音樂知識的掌握更加全面。音樂欣賞課程作為美育教育的重要內容之一，在實施美育教育的過程中能夠有效地提升學生的審美能力，并且通過培養學生的審美素質，樹立學生的正確的價值觀和人生觀，引導學生的健康的文化素質發展。在傳統文化魅力以及傳統文化繼承發揚的歷史重任下，提高學生的音樂鑒賞能力，賦予學生以更強的音樂審美學習能力，能夠促進我國傳統文化的繼承與發展，對于保留優秀的民族文化具有良好的效果。

二、高校公共素質音樂欣賞課教學存在的問題

（一）忽視音樂欣賞課教學

高校在開展文化課教學活動的過程中，對音樂欣賞等課程的開展重視程度不高，教師在開展音樂課程的過程中，對課程內容的教學任務和目標設定不充分，教學活動比較單調，難以激發學生學習的積極性，影響學生自主學習的積極性。高校對音樂欣賞課程的建設不足，對學生的文化素質發展，以及人格、性格發展構成了深入影響。因此，在傳統文化課程教學過程中對審美教育的忽視，既不利于學生的身心健康素質發展，同時又障礙了學生的綜合能力進步。學生對于音樂的感知力不強，忽視學生的審美教育，學生的價值觀、審美觀念的發展不健全，而教師對音樂欣賞的理論知識教學和實踐性指導不強，導致學生與教師之間的溝通存在一定的障礙，學生的審美能力下降，音樂欣賞課失去了應有作用，造成整個音樂欣賞課程教學內容和環節上的脫節。[3]

（二）高校對音樂欣賞課程改革重視程度不高

高校素質教育中對于音樂欣賞課程的改革重視程度不高，在音樂教育中難以發揮其作用，使得學生整體的審美水平和綜合素養發展受到了制約，在學校現有的教學設施不足，學生的審美能力下降以及審美滲透力不足的情況下，學生出現審美疲勞以及感知能力下降，難以融入音樂欣賞課程中。而且在學生的審美能力以及美育的理論課程開展不足的情況下，降低了高校音樂欣賞課程的教學作用。在音樂欣賞審美能力發展過程中，學生的綜合素質發展緩慢，在學生的審美觀以及價值觀發展不足的情況下，進一步降低了學生的綜合文化素養。尤其是在高校對于音樂欣賞課程的人文素質教育目標的貫徹落實不足的情況下，音樂欣賞課程的改革與發展進程緩慢，課程本身的教學效果以及美育功能得不到有效發揮。

因此，高校必須重視對音樂欣賞課程的改革，才能與時俱進的發揮高校音樂欣賞課程的作用，豐富學生的音樂欣賞經驗，奠定學生審美能力全面發展的重要基礎。同時優化高校音樂欣賞課程結構，發揮音樂欣賞課程教學的作用，奠定高校音樂欣賞課審美教學的重要基礎。

三、促進高校公共素質音樂欣賞課程審美教學活動發展的對策

（一）重視開展音樂欣賞審美課程

高校公共素質音樂欣賞課程開展的過程中，應當重視音樂欣賞的教學活動多樣化發展。在努力實施音樂欣賞課程的過程中，結合學生的身心發展需要，進一步體現音樂欣賞課程的重要作用。高校公共素質音樂欣賞課程全面發展的過程中，應當不斷的體現高校音樂欣賞課程的重要作用，并且通過審美教學活動進一步增強學生的適應能力，逐步提高學生的音樂審美，在培養學生高雅情趣的過程中，音樂欣賞能夠促進學生審美能力發展，并且達到美育教育的功能。音樂欣賞審美課程，作為高校人文素質教育的重要組成部分，應當在與時俱進創新課程體系的過程中重視開展音樂審美課程，并且培養學生的音樂素質，使得學生的音樂審美操作實踐等多方面的能力獲得全面性的發展，以提高人才培養質量。

（二）促進音樂欣賞課程改革

重視高校音樂欣賞課程的改革與發展，努力增強音樂欣賞課程的專業化系統化發展的能力，發揮高校的素質教育作用，體現高校音樂欣賞教育課程的重要價值和作用，成為引導學生文化素養發展以及人文素質建設的重要途徑，在提高學生的審美能力的基礎上，進一步增強學生的美育教育，賦予學生以更多的審美知識，從而引導學生的價值觀、人生觀的綜合性發展。結合高校音樂欣賞課程開展的具體信息，努力營造適合高校音樂欣賞課程開展的教學活動，從而達到提高學生音樂欣賞課程教學效果的目的。重視音樂欣賞課程結構的調整，將音樂欣賞課程教學活動的具體任務目標加以細化，并融入高校教學活動中來，逐步推進高校音樂欣賞教育課程建設，從而滿足學生的綜合素質發展需要。高校的課程建設以及課程教學活動中，應當引入和重視音樂欣賞課程，并且強化音樂欣賞課程的教學活動，在保證音樂欣賞課程發揮其作用的基礎上，滿足了高校課程設置的多元化發展目標，在培養高素質人才的基礎上，進一步促進學生的音樂欣賞能力發展，對于學生的綜合能力進步奠定了重要的基礎。

四、結束語

本文圍繞高校公共素質音樂欣賞教育課程，針對音樂欣賞課程發展現狀，以及當前高校對公共素質音樂審美音樂欣賞課程重視不夠、教學改革滯后等問題進行分析，指出當前音樂欣賞課程的不足之處，并且在積極開展高校音樂欣賞課程教學活動，不僅有助于提高教師的綜合素質，為學生培養審美能力提供了重要的保障。在確保高校公共素質教育持續發展的前提下，促進音樂欣賞教學活動全面開展，有助于提升學生的綜合素質，提高了學生的審美能力和審美素養，從而達到了改善學生綜合文化素質的目標。作為高校的教育教學活動，音樂欣賞是其重要組成部分，應當予以高度的重視。促進音樂欣賞課程與其他課程的交叉互動，促進學生的審美素養發展，對培養高素質綜合能力較強的人才起到了重要作用。作為新時代的大學生群體，不僅需要具備良好的文化素質，同時需要具備高尚的人格和道德情操，音樂教育作為提高學生審美能力的重要途徑，有著不可替代的作用。所以，高效公共素質音樂欣賞課程的發展，離不開信息技術的支持，同時需要體現音樂欣賞課程的創新性，對全面提升高校公共素質音樂欣賞教育效果具有重要作用。

參考文獻：

[1]張玉潔，代春洋，李菲.增強高職院校音樂欣賞課教學的有效性研究[J].職業，2020（15）：69-70.

[2]任娟，黎燕.理工類高校音樂欣賞課教學思路[J].戲劇之家，2020（14）：191.

[3]劉雯波.音樂欣賞在學生人文素質培養中的功能[J].黃河之聲，2019（15）：115.