創意產業視野下的藝術設計實踐教學研究

王蓉

摘 要：隨著社會經濟的快速進步，創意產業逐漸發展壯大。設計立足于創意，在創意經濟大背景下，我國藝術設計實踐教學的方式、方向都出現了一定的變革，為順應創意經濟發展，藝術實踐教學積極與時代發展相掛鉤，創新多元化教學方式，提高藝術設計實踐教學的實效性。

關鍵詞：創意產業;藝術設計;實踐教學

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）14-00-02

近年來，我國對經濟體制采取深入化的改革措施，國民經濟行業分類健全完善，創意產業在推動我國經濟體制改革，經濟快速發展有著巨大的動力，其作為一種新興的產業現象在我國經濟領域快速發展，逐漸顯示出其重要的地位。創意產業的蓬勃發展也帶動了相關產業的繁榮發展，例如廣告設計與宣傳行業、娛樂媒體行業以及書籍出版也等等。創意產業的發展就提高了對就業人才的創意能力要求，因此提高國內學校教育的創新與創意是現在教育領域亟待解決的核心問題，多元化發展實踐教學對推動該問題的解決有著極大的作用。[1]

一、創意產業的概念

創意產業也被稱之為創新經濟，是在現今經濟快速發展的潮流中產生的一種經濟現象是指將人們的創造能力、工作技能以及個人天賦中獲取發展動力的企業，和開發知識產權挖掘隱形財富的經濟活動。創意經濟內容包羅萬象，自從1998年英國提出創意經濟的概念至今，發達國家就展開了以創意為基礎的創意性經濟發展模式，發達國家對創意經濟的發展已經重視到將其提升到經濟發展的戰略層面。同時，西方經濟界也開始了創意經濟理論研究新浪潮，將創意經濟拓展到以創意為根本動力的社會形態和社會組織，注重對具有創意精神以及創新能力的人才的培養，為經濟創意性發展蓄力。現如今我國經濟緊跟創意經濟發展浪潮，在經濟全球化模式下，進行突破、創新、進步，還展開了創意產業園區的設立如下圖。這就對我國藝術設計教育領域提出了更高的要求，藝術設計人員不僅要有創意性的思想，還要有將思想付諸實踐的行動能力，因此藝術設計實踐教學對促進創意性人才的培養有著重要的作用，其對推動我國經濟發展培養經濟人才有著巨大的推動力。

二、創意產業視野下藝術設計實踐教學現況

（一）教師專業能力不足

根據目前創意產業發展的需要來看，學校藝術設計教育跟不上創意產業發展的步伐。教師是學校教育施展的核心，教師的專業能力直接影響著藝術專業學生的質量。在創意產業視野下的藝術設計實踐教學，教師不僅僅是教學目標的完成者，理論知識的教授者，還要充當設計師的角色，將教學內容與實際發展相關聯，針對性地對學生展開指導。但是，就目前學校教育中的藝術設計在職教師而言，他們長期進行藝術設計的教學工作，對藝術設計的基礎知識以及藝術設計理論掌握非常全面，但是缺乏一定的藝術實踐經驗，或許其在入職之前有豐富的藝術設計實踐經驗，但是藝術設計市場千變萬化，他們在學校將重心和精力都放在了教學之上，其藝術設計水平或許已經跟不上市場以及時代的發展了。因此，在教師藝術設計實踐教學能力的限制下，學校安排學生跟隨企業設計師進行實習，但是企業設計師的精力都在處理個人業務之上，對學生的關注較少，很難提升學生的藝術設計創意性實踐能力。[2]

（二）藝術設計實踐教學手段缺少多樣性

藝術設計專業包含著很多的教學內容，而且很多教學內容之間的交叉性及關聯性弱，現在課堂教學為降低教學難度，將藝術設計教學拆分成各個知識點進行分散教學，但是創意產業對就業人員的綜合能力要求極高，這就對藝術設計教學提出多樣性、綜合性的實踐要求，推動藝術設計專業學生的全面教育，提高其綜合藝術設計實踐能力。現今藝術教學的手段缺少多樣性，教師對學生的教學指導比較單一，缺少對學生的專業化、綜合性的有效指導，不能實際推進學生對藝術設計教學知識的整體性、系統性的認識，造成學生對藝術設計知識的掌握分散、片面，不利于學生將藝術設計知識有效地運用到藝術設計實踐中去。

（三）具體項目藝術設計實踐教學的創意效果薄弱

在學校藝術設計教育中，具體項目的藝術實踐教學是十分重要的組成部分，它是要求學生針對一個具體項目展開實際設計，對提高學生的藝術設計知識的運用能力以及提高學生的專業綜合素養有著重要的作用，也是對學生學習結果的有效檢驗過程。在學生獨立或者合作完成項目設計工作過程中，學生要將自己所學到的知識進行充分的運用，并且對學生知識的綜合、靈活的運用能力有著很高的要求，同時實際項目的設計完成中會出現各種突發情況或者在設計過程中有日常知識涉及不到的區域，所以對學生的藝術設計的實際實踐能力有著很大的鍛煉效果。雖然這一教學模式在學校藝術設計教育中有著廣泛的應用，但是由于對于項目的選擇以及教師教學方式及引導能力的限制，以至于項目設計教學所取得的創意性效果不理想。學生在進行項目工作時普遍積極性不高，作品沒有創意點、質量低。這一現象的出現也有受到傳統教育理念的制約的原因，教師只是為了完成教學目標，學生只是為了完成學習任務，沒有對專業的熱情，缺少創新意識。[3]

三、創意產業事業下藝術設計實踐教學措施

（一）增加多元化教學手段的運用

創意產業的發展對藝術設計專業人才的創意能力要求極高，學校藝術設計實踐教學要明確創意產業對其教學結果的要求，創新多元化教學手段，利用互聯網功能強大的共享功能，對國內為創意產業的發展進行了解與掌握，研究國內外創意性藝術設計實踐教學方法，結合學生實際水平以及硬件設施水平，設計多元化的實踐教學手段，全方位、系統化增強學生藝術設計的綜合水平，開拓學生藝術設計創意精神，拓展學生藝術設計視野，促進學生個性化發展形成自己的藝術設計風格、藝術設計思想。在藝術設計的領域里，創新靈感是高質量藝術設計的根本動力，教師可以通過創設良好課堂氛圍，積極推動小組討論，互動探究學習，激發學生的設計靈感，使學生將靈感與專業知識相結合，創造出高質量、獨特性的藝術作品。

（二）切實提高教師的專業水平以及教學能力

教師的專業水平以及教學能力是提高藝術設計實踐教學效果的核心。學生所接受的藝術教育是在教師的絕對指導之下進行的。但是，現在大部分學校的藝術專業教師的教學水平并不理想，而且兩極分化嚴重。理論知識豐富的教師實踐能力欠缺，實踐能力強的教師理論知識欠缺的同時還缺乏教學能力。[4]在創意產業視野下的藝術設計實踐教學要求藝術專業教師不僅有豐厚的理論知識，還要與時俱進，走在時代潮流的前沿，對新興的各種藝術形式與藝術形態有著及時的把握，才能在教學中為學生輸送新鮮、有效的學習信息。同時學校藝術專業教師還要切實提高自身藝術設計的實踐能力，理論與實踐相結合，才能達到實踐教學實效。[5]

（三）積極創設“雙師”課堂，加強課堂教學的實用性

考慮到學校藝術專業教師理論教學與實踐教學不能完全地兼顧，精力不足的現象，學校可以積極與優秀設計師采取聯系，創設“雙師”課堂如下圖，即教師與設計師聯合教學課堂，既能保證豐富的理論知識支撐，又能得到有效的實踐教學保障。同時，學校要加強學校教師的專業素養的培養，鼓勵學校教師參加各種設計大賽，使教師逐漸能夠兼顧教師和設計師兩種角色，有利于提高藝術設計實踐教學的實效性。[6]

四、結束語

綜上所述，創意產業視野下的藝術設計實踐教學面臨著機遇與挑戰，在創業產業大背景下，給藝術設計專業帶來了巨大的壓力，但是也是推動我國藝術設計領域快速進步的巨大動力。要深刻認識創意產業發展的核心，立足創意精神開拓，創意意識培養，切實提高藝術專業教師專業素養，結合教學實踐與學生實際水平以及藝術設計實踐教學環境，多維度、全方位、系統化的開展藝術設計實踐教學工作，為國家培養大批藝術設計創意型人才，推動國內藝術設計創意產業的發展。[7]

參考文獻：

[1]盛靜.創意產業視野下的藝術設計實踐教學探究[J].中國培訓，2016（12）：180.

[2]王倩.基于創意產業的藝術設計實踐教學探究[J].中國包裝工業，2014（24）：141-142.

[3]朱笛青.探討創意產業視野下的藝術設計實踐教學[J].藝術科技，2014，27（06）：387.

[4]袁靜，姬長武.創意產業視野下的藝術設計實踐教學探究[J].學術探索，2013（09）：145-148.

[5].瞧！這些創意拼接照片實在太有趣了！[J].寧夏畫報，2019（09）：80.

[6]沙慧.漆藝語言在文化創意品設計中的視覺表達[J].美術教育研究，2020（03）：68-69.

[7]董占軍，田金良.數字創意產業發展現狀、機遇與教育策略[J].藝術設計研究，2020（01）：123-126.