發展公共藝術教育提升大學生創新能力的策略研究

陳宇風

摘 要：高校公共藝術教育資源可以通過審美活動轉化為大學生的創新能力。發展高校公共藝術教育是提高大學生創新能力的有效途徑。本文從教學體系和教學方法改革、公共藝術教育平臺創新、公共藝術教育課程建設創新、公共藝術教育活動創新、評價制度創新五個方面提出了通過發展公共藝術教育提升大學生創新能力的策略。

關鍵詞：高校公共藝術教育;大學生創新能力;策略

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）19-00-02

公共藝術教育是人文教育的重要環節，是培養全面發展的人才的重要手段之一。公共藝術教育的規律是教育者運用公共藝術資源，有意識、有計劃地對大學生進行教育，使公共藝術教育的要素、特點優勢轉化為創新能力，達到促進大學生德、智、體、美、勞全面和諧發展的目的。

許多學者肯定了公共藝術教育對科學教育和創新人才培養的積極作用。美國心理學家和教育家Howard Gardner（1983）提出了“多元智能理論”，證實了藝術活動與人的音樂、運動、空間、語言等多項智能直接相關，且藝術教育對提高人的多項智能有積極作用。國內許多學者也認為藝術教育能促進學生知識的積累、想象力的擴展和創新能力的增強。很多學者從藝術的形象性特點出發，分析得出藝術思維與科學思維相結合有助于訓練右腦、提高創新力（陸挺，2014;張岳，2014;張廷，2019）。

高校的公共藝術教育有別于藝術院校中以培養藝術家為核心的培養模式，而是要以創新能力為核心，以審美活動為重點，對教學體系、課程內容、藝術活動、教育平臺、評價制度等進行重新組織設計。

一、教學體系和教學方法改革

公共藝術教育的資源既豐富又廣泛，包括藝術美、科學技術美、人文美、人際美及環境美等，在選擇教學內容時要以提高創新能力為目標導向，以開展審美活動為重點，選擇能有效提高大學生創新能力的教學內容，并進行科學的安排組織。

藝術教育資源可以分為美術、音樂、戲劇、戲曲、舞蹈、攝影、電影、廣播電視、文學、建筑設計、建筑與園林、曲藝12個門類。每個門類都具有形象性、審美性、情感性等要素，但又有不同的側重點和優勢。戲劇、電影、電視富有生動的形象，又有語言、邊注結合，不僅便于理解，而且極具感染力。音樂富有情感性，以聲傳情;舞蹈具有動作形象，以動作傳情;美術具有很強的空間幾何形象，蘊存著豐富的精神。這些作品不僅能啟發欣賞者的形象思維能力，還有助于引導欣賞者樹立正確的人生觀和價值觀，達到教育的目的。[1]

在選擇公共藝術教育內容時既要全覆蓋，又要突出重點，要從各門類眾多藝術作品中選擇最具典型性的作品作為教育的重點，并針對創新能力的特點將藝術素材全覆蓋，為創新能力提供有效的全息網絡。

在公共藝術教育的教學方法上應該注重三個轉變：首先，將傳統的傳授法、訓練法轉變為以滲透、熏陶、陶冶的教學方法。其次，將傳統的“老師講，學生聽”的方法轉變為教師起指導、啟發、引導作用，學生為主體， 學生在藝術教育中積極主動的模式。最后，要因材施教，采取個性化教育，適當減少強制性的限選課，增加根據大學生特點、興趣、愛好而選擇的任選課的內容，以增加課程對學生的吸引力。[2]

二、公共藝術教育平臺創新

高等學校的審美資源主要有藝術教育、科學教育和人文教育，主要通過課堂教學、課外活動、人際關系和校園環境等來實現。運用審美資源進行審美教育來提高大學生的創新能力是個系統工程，涉及學校各個部門、各個方面，公共藝術教育專門隊伍難以全面承擔這些任務，所以要在高校中建立基于創新能力發展的公共藝術教育平臺。

這個平臺是以公共藝術教育為主導，將科學教育、人文教育、藝術教育等全部資源進行融合，將課堂教學、課外活動、校園環境進行有機結合，全方位、全過程、全員參加的黨、政、工、團齊抓共管的教育平臺。通過平臺統一管理，能實現資源優勢互補，從而提高教育效果，達到樹立正確人生觀、形成優良的思維品質、具備完備的知識基礎等的優化創新能力的目的。

實施平臺管理要注意“一個主導，四個滲透”，即以藝術審美為主導，實現審美向課堂教學滲透、向人文教育滲透、向學校人際活動滲透、向校園環境滲透。通過審美向各個方面、各個領域、各種活動的滲透，就能建立全方位、全過程、全員參加的審美教育場。

三、公共藝術教育課程建設創新

公共藝術教育課程具有基礎性、指導性的特點，課程開發要以創新能力為核心。要從12門藝術門類中選擇最典型、最具有代表性的藝術門類和作品，建立知識類、欣賞類和實踐類相結合的體系。

知識類課程主要有藝術導論、基礎樂理、西方音樂史、中國音樂史、中西方美術史等。這些藝術基礎理論知識可以讓學生了解藝術主要門類的基礎理論知識、動作技巧等，為藝術欣賞實踐和審美能力提升提供理論儲備，使學生了解人類歷史發展過程中藝術的作用和影響，強調用歷史的眼光看待藝術，了解和吸納中外優秀藝術成果，理解并尊重多元文化。

藝術欣賞類課程主要有：音樂和舞蹈欣賞類（如舞蹈賞析、交響樂名曲賞析等）、戲劇電影類（如音樂劇賞析、電影音樂賞析等），及其他藝術門類（如攝影作品賞析、中外名畫賞析等）的賞析課程。優秀的賞析作品可以美化心靈、陶冶情操、培養高雅氣質。認同美、欣賞美、踐行美的學術氛圍能使大學生了解藝術的時間分布、地域特征及各朝代社會思想流派，學會用歷史的觀點來看問題，還能夠培養學生無功利超越精神、學習體驗方式、領悟人生價值、提高精神境界、開發大腦功能。

藝術實踐類課程主要有鋼琴表演、聲樂表演、合唱訓練、歌曲和文學創作等。這些課程可以與學校樂團、合唱團、舞蹈團、歌劇團等活動結合起來。通過學習一門表演藝術來靈活掌握多元藝術文化，把技術理論和技巧練習結合起來，實現多門課程互相支持、結合成完整的培養體系，讓學生有更寬的、綜合性的藝術文化視野，對創新能力的提高、掌握美的規律、提高大腦功能、領悟人生意義都具有深刻的意義。

四、公共藝術教育活動創新

要將開展課堂教學審美活動與建立學校骨干藝術社團、開展廣泛的群體性的藝術活動結合起來，實現公共藝術教育活動的創新，來提高大學生的創新能力。

在課堂教學審美活動中，要按教學計劃科學地設計課程，使每次課堂審美活動都擔負明確的創新教學任務。

建立學校骨干藝術社團，如合唱團、交響樂團、舞蹈隊、話劇隊、攝影隊等，能讓有基礎、有潛力的學生在團隊中接受更高水平的藝術審美教育，進行必要的社會集會演出，以此帶動其他同學，推動藝術教育的普及。

廣泛開展群眾性的藝術文化活動，可以營造審美氛圍，充分發揮藝術審美的滲透性、感染性熏陶作用。由學校提供開展藝術活動的器材、服裝等條件并派出指導力量，由團委、學生會、各院系、各班級根據學生的興趣愛好，利用課外時間組織開展歌唱、演奏等樂器表演，或書畫、攝影展等評比競賽等群眾性藝術文化活動，可以激勵、活躍藝術文化氛圍。

五、評價制度創新

長期以來，很多高校對公共藝術教育缺乏重視，很少將對公共藝術教育的評價列入學校教育評價的指標體系中，也沒有建立評價制度或開展評價活動。然而改革評價制度對公共藝術教育的提升是具有促進作用的。

首先，要對教育目標和指導思想進行評價。公共藝術教育是一種有目的的教育活動，評價時要判斷教學計劃中提出的目標是否正確、是否明確、是否能促進大學生創新能力的發展？是否提出了實現目標的條件、措施？是否體現了審美特點和規律？是否建立了教育制度等。

其次，要對審美活動進行評價，如，是否按教學計劃開展了課堂審美活動、課外審美活動及校園藝術文化活動？審美活動是否符合審美規律，是否保障了科學教育、人文教育、藝術教育三者的和諧統一？學生參與審美活動及社團活動開展的程度方式如何、氛圍如何等。

再次，要對教師隊伍和教育條件進行評價，如，有沒有專門的教師隊伍？教師的專業門類和數量如何？教師的水平情況如何等。

最后，要對公共藝術教育的效果進行評價。教育的目的是提高大學生的創新能力，促進大學生德、智、體、美全面和諧的發展。是否達到這個目的是評價的重點。通過教育對大學生提高創新能力發生了哪些作用？其想象力、聯想力、形象等藝術思維是否得到提升？美感、欣賞美、審美能力、情操是否得到提高？人生觀、價值觀有沒有受到影響？大腦中藝術形象、情感意象是否增加了？腦功能是否有影響、提高等。

對公共藝術教育進行評價是個復雜的工作，應該采取定量與定性相結合的方法進行。數據化的定量評價可以體現在對教育條件中投資的數量、場地、器具數量、活動次數，以及對教育效果進行的問卷調查的數據統計分析上。而學生能力的整體情況、人生觀、價值觀變化等等難以用數字表示的內容可以用定性的方法來用文字概括。定量和定性相結合，能夠使評價更科學、合理。

參考文獻：

[1]陸挺.追求詩意的人生境界—中國大學藝術教育的理論與實踐研究[D].東南大學， 2014.

[2]張廷.高校美術教育中學生創新思維的生成與培養機制研究[J].美術教育研究，2019（24）：176-178.