高校舞蹈教學改革路徑以及發(fā)展戰(zhàn)略淺談

蘆燁鑫

摘 要：在國內(nèi)教育體系的深入改革下，多樣化教學理念逐步融入各大高校教育體制中，舞蹈教學是一門藝術(shù)類課程，能夠提升學生的舞蹈水平和綜合素養(yǎng)。本文就目前高校舞蹈教學現(xiàn)狀來深入探討舞蹈教學的改革路徑和發(fā)展戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈;教學現(xiàn)狀;改革路徑探討

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）19-00-02

目前國內(nèi)高校的教學課程體系中，舞蹈專業(yè)是一門沒有受到太多重視的學科，但是存在即合理，這門課程的價值還沒有得到真正的展現(xiàn)，從而造成了目前的舞蹈教學困境。

一、高校目前舞蹈教學現(xiàn)狀

在高等院校的課程專業(yè)設置中，有一門課程是舞蹈課程。舞蹈專業(yè)課被分在了藝術(shù)學的領域中，主要的課程設置中包含了舞蹈的編導課程和舞蹈的基本功訓練課程，本門課程設立的目的是為了培養(yǎng)能夠從事中外舞蹈史和舞蹈理論方面的研究、舞蹈教學以及相關(guān)工作的高素質(zhì)專業(yè)人才，這就要求學習本門課程的學生要有較強的審美能力和創(chuàng)造性思維，要能夠熟知我國文藝方針的發(fā)展動向，能夠系統(tǒng)地掌握舞蹈文化歷史知識理論體系和舞蹈基本理論寫作能力。但是高校舞蹈教師在進行教學環(huán)節(jié)的過程中還是面臨著不少的難題。[1]

（一）學生個體之間存在差異

教師在進行舞蹈教學的過程中不難發(fā)現(xiàn)，由于教授的學生在進入高校之前來自五湖四海，每個人個體之前存在差異，舞蹈基礎水平也是良莠不齊，在進行舞蹈動作教學環(huán)節(jié)時，舞蹈基礎差或者領悟能力相對比較薄弱的學生的學習進度遠遠低于舞蹈基礎好且領悟能力強的學生。同樣的教學流程，每位同學的進度不一，長久發(fā)展下來不僅會打擊部分學生的學習積極性，還會造成學生整體間進度的大幅度落差。

（二）教師教學理念的落后

在目前我國各大高校的教育理論體系中，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能適應新時代對于人才的需求。大部分高校在學生入學之前已經(jīng)根據(jù)傳統(tǒng)教學理念和以往的教學經(jīng)驗制定好了關(guān)于學生的培養(yǎng)方案，在學生開學進入課程的時候直接根據(jù)已經(jīng)制定好的教學計劃來進行課程的傳授。而在教學過程中，舞蹈教師的重點大多是放在學生動作的標準化上，學生也把舞蹈的精髓放在舞蹈動作的模仿上，缺乏自身對于舞蹈美的感知能力，這會讓整個舞蹈徒有形而無靈魂。舞蹈都是有靈魂的，只有擁有共情能力和審美感悟能力的舞者才能夠跳出舞蹈的靈魂。現(xiàn)在目前的高校舞蹈教學大多都是沒有靈魂的動作重復，缺乏舞蹈動作中的靈動感，是現(xiàn)有教學理論下的死板教學，傳統(tǒng)的教學理念和陳舊的教學方法讓學生不能體會到舞蹈的真正魅力，在學生心中舞蹈課程成了只是為了完成學分而必須要去學習的課程。[2]

（三）高校缺乏相應的師資力量

在高校整體教學計劃中，大部分高校對于舞蹈課程教學的重視程度不夠，學校內(nèi)部師資力量配置中非藝術(shù)類專業(yè)課教師的占比較大。因為我國的舞蹈事業(yè)和舞蹈課程的設置相對起步較晚、進展較為緩慢，大多數(shù)綜合類院校的舞蹈教師人員家搜浩，師資力量相對比較薄弱，教師的綜合素質(zhì)能力水平也參差不齊。甚至在部分高校內(nèi)部，舞蹈教師還身兼數(shù)職，除了完成日常的教學任務，還需要組織安排學校的文藝活動和演出，繁重的行政工作和教學任務也讓教師分身乏術(shù)，沒有空余的時間來提升自身專業(yè)能力和業(yè)務水平。

（四）教學課程設置不合理

高校的舞蹈教育不能只把學生局限在課堂教學中，必須要將學生推向真正的舞臺上去，讓學生在舞臺實踐的過程中接受各種層面上的考驗，要讓學生能夠?qū)⒄n堂上的理論知識和學習到的技巧能夠與舞臺實踐充分融合。但是在目前我國各大高校的舞蹈教學中，對于應用型人才培養(yǎng)的課程設置不合理，將學生約束在了課堂教學中，很少給學生提供社會實踐的舞臺和機會，教學方式和手段也較為單，教師普遍對于教學實踐和舞臺實踐的重視度不夠，在總體的課程設計上有失偏頗。[3]

二、高校進行舞蹈改革的意義

從目前我國各大高校的舞蹈教育現(xiàn)狀來看，推動高校舞蹈課程教學刻不容緩，因為舞蹈不僅僅只具備觀賞價值，還具有較高的情感價值。舞蹈藝術(shù)需要運用身體的各個軀干來完成各種高難度或者優(yōu)雅的行為動作，并且融入節(jié)奏感來展現(xiàn)出別樣的藝術(shù)魅力，這種藝術(shù)魅力是其他藝術(shù)形式所不能具備的。高校教育與其他教育不同的一點就是更加注重藝術(shù)的專業(yè)性和綜合性，學生通過系統(tǒng)的舞蹈課程教學的學習，能夠陶冶自身的情操，增強學生自身的審美能力和對于藝術(shù)的感悟能力，讓學生在舞蹈的學習中不斷傳承創(chuàng)新發(fā)展，在社會進程中真正展現(xiàn)舞蹈的社會價值和藝術(shù)魅力。

而且學生在通過長期的舞蹈課程訓練之后，不僅能夠讓舞者擁有較好的形體美感，還能提升思想道德素養(yǎng)，因為舞蹈是一門具有十分濃烈的人文精神的藝術(shù)形式，高校的學生通過學習舞蹈能夠培養(yǎng)自身的思維能力和創(chuàng)造力，通過長期的堅持訓練還能夠鍛煉學生堅忍不拔的精神和堅定的意志，能夠幫助學生在生活和學習中擁有一個樂觀向上的心態(tài)，使學生能夠在生活學習中得到全面發(fā)展和提升。

三、改革路徑及具體實施方法

（一）尊重學生個體間差異，因材施教

教師在進行舞蹈教學過程中，往往為了追求教學進度而忽略部分學生自身的學習進展，這樣不僅完成不了整體教學進度，還不能保證教學質(zhì)量。所以教師在進行舞蹈教學過程中一定要尊重學生個體間的差異，因材施教。例如教師可以在進行舞蹈課程的第一堂課時，先對學生進行一個簡單的測試，對每個學生有一個基本的能力水平接受程度的認知，之后在教學過程中要采用分層次的教學方法，盡最大努力讓每一位學生都能夠跟上學習進度，基礎相對較好的學生可以起到帶頭作用，教師如果沒有多余的精力照顧的全部學生，可以將進度相對較慢的學生進行分組，挑選幾位進展較快的學生來擔任小組組長，幫助自己的組員加強對舞蹈動作的記憶，保證學生整體水平的統(tǒng)一，方便教師舞蹈教學工作的有序開展。[4]

（二）轉(zhuǎn)變教學理念、改進教學方法

我國各大高校要想轉(zhuǎn)變目前舞蹈教學所面臨的困境，就必須要改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方案。首先各大高校管理層要做到的就是將舞蹈教學重視起來，能夠主動去解決在舞蹈教學過程中所面臨的行政方面的問題，教師需要以學生本身為基礎，從學生出發(fā)來制定相應的教學計劃，并要針對學生的不同發(fā)展階段而進行相應的調(diào)整。舞蹈教師要根據(jù)學生的接受能力進行相應的課程改進設置，要幫助學生從根本上意識到舞蹈并不只是行為動作的重復模仿，也并不只是一項為了得到學分而必須要學習的任務，要讓學生真正感受到舞蹈的靈魂，感受到自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升。在教育改革進程中，以往傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能夠適應當今社會對于人才的要求，教師要在教學過程中敢于創(chuàng)新，例如在教學中融入多媒體設備進行課程教學，或者組織一些文藝匯演或者舞蹈比賽，鼓勵學生要享受舞臺、要敢于嘗試，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在濃厚的藝術(shù)氛圍中享受舞蹈的魅力。

（三）加強高校舞蹈教師師資力量建設

要做到加強高校整體舞蹈教學建設，提升高校舞蹈教師隊伍的綜合素養(yǎng)是教學關(guān)鍵。作為一名舞蹈教師，首先要有過硬的舞蹈專業(yè)技能，還需要在綜合素養(yǎng)方面有一定的造詣。但是從目前我國高校的舞蹈教師師資隊伍來看，真正相對比較專業(yè)的教師數(shù)量較少，大部分舞蹈教師都是師范類畢業(yè)，曾經(jīng)選修過舞蹈課或有一定舞蹈基礎，真正舞蹈專業(yè)教師數(shù)量屈指可數(shù)。這就需要各大高校管理層加強整個舞蹈教師團隊的綜合建設，著力培養(yǎng)高校舞蹈教師團體的專業(yè)程度，例如高校可以邀請一些舞蹈專業(yè)領域有突出成就的舞蹈家來學校給教師上公開課或者外派教師去專業(yè)國家級舞蹈團體中進行深造等等，從舞蹈功底、中外舞蹈歷史文化、教學方法進修等多種層面對高校舞蹈教師進行深層次多位面的培養(yǎng)。

教師師資力量短缺也是一個非常重要的問題，高校可以適當加大社會招聘和師資引進的力度，招聘一些舞蹈專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)過關(guān)的綜合性人才，壯大高校舞蹈教師隊伍。同時高校管理層要明確教師團隊的職能劃分，明確教師的教學任務，對學校內(nèi)部的行政工作進行合理劃分，避免繁重的行政工作給教師增加教學負擔，與其他專業(yè)課教師放在相同的教學薪酬待遇上來，適當增加舞蹈教師的薪酬福利，激發(fā)教師的工作動力和工作熱情，同時還要加強舞蹈教師的教學能力建設，優(yōu)化教學課程體系，提升教師的授課質(zhì)量，從而促進學生舞蹈水平的全面提升。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育的浪潮下，高校舞蹈教學還需要不斷深化改革，要能夠與時俱進、與時代接軌，加強教師團隊的建設、優(yōu)化教學體系，才能為學生展現(xiàn)出舞蹈真正的價值，幫助學生能夠深入了解這種偉大的藝術(shù)形式，推動高校舞蹈教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]王海洋.高校舞蹈教學改革路徑以及發(fā)展戰(zhàn)略的若干研究[J].藝術(shù)科技，2019，32（09）：207-208，210.

[2]王藝瑾.基于課程論的高校體育舞蹈課程內(nèi)容體系構(gòu)建路徑研究[J].體育時空，2018（09）：92.

[3]郝蓉.高校舞蹈教學與中國傳統(tǒng)文化融合的路徑探析[J].才智，2018（34）：144.

[4]王順利.高校舞蹈教學改革路徑以及發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（08）：335-336.