新課標(biāo)下對(duì)高中信息技術(shù)課“算法與程序設(shè)計(jì)”教學(xué)方法的思考

何鳳蓮

【摘要】信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是高中階段提高信息素養(yǎng)的主要課程。信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，將直接決定學(xué)生在信息技術(shù)方面的綜合素養(yǎng)。《算法和程序設(shè)計(jì)》一直是信息技術(shù)課程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何解決教學(xué)中所遇到的困難一直是教師面對(duì)的難題。本文就分析《算法與程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)與其中的難點(diǎn)，淺談新課標(biāo)下對(duì)高中信息技術(shù)課“算法與程序設(shè)計(jì)”教學(xué)方法的思考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? 算法與程序設(shè)計(jì) ? 教學(xué)方法

良好的信息素養(yǎng)是信息化時(shí)代必備的能力之一，也是學(xué)生在社會(huì)能夠良好發(fā)展的基礎(chǔ)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力有著較大的影響。“算法與程序設(shè)計(jì)” 課程雖然是選修，但卻對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力有著極大的影響，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要給予足夠的重視，提高學(xué)生對(duì)算法與程序設(shè)計(jì)的掌握能力，進(jìn)而提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、《算法與程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同

我國(guó)的信息技術(shù)課程雖然在義務(wù)教育階段就已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但是信息課程在初中并沒(méi)有安排合理的課程進(jìn)行教學(xué)，再加上高中的學(xué)生生源地不同，在信息技術(shù)知識(shí)掌握上，存在較大的差異，這也就導(dǎo)致學(xué)生在高中學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也存在較大的差異。

（2）教學(xué)時(shí)間不足

《算法與程序設(shè)計(jì)》這一學(xué)習(xí)模塊是信息技術(shù)課程中重要的一環(huán)，其中VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言也是信息技術(shù)課程中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。這一章節(jié)不僅要求學(xué)生掌握眾多的理論知識(shí)，包括常量、變量，也包括數(shù)據(jù)類型和典型算法等，只要掌握了這些知識(shí)，學(xué)生才能后續(xù)的程序設(shè)計(jì)中有足夠的理論支撐，才能讓學(xué)生具備自主編寫程序的能力。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，滿足不了信息技術(shù)課程的教學(xué)需求，使得學(xué)生不能有效掌握其中的知識(shí)。

（3）上機(jī)問(wèn)題

《算法與程序設(shè)計(jì)》的理論課程在教學(xué)時(shí)，很多時(shí)候?qū)W生都能夠理解其中的知識(shí)點(diǎn)，但在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)各類問(wèn)題。而且即使學(xué)生對(duì)于教師教授的算法知識(shí)有了足夠的掌握，但并沒(méi)有掌握其中算法的精髓，程序的編寫也僅僅能夠模仿，一旦體型出現(xiàn)變化，學(xué)生就無(wú)法獨(dú)立完成。

二、新課標(biāo)下對(duì)高中信息技術(shù)課“算法與程序設(shè)計(jì)”教學(xué)策略

（1）教學(xué)趣味化

在高中信息技術(shù)課進(jìn)行趣味化教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。趣味化教學(xué)體現(xiàn)在《算法與程序設(shè)計(jì)》中，就需要將模型和程序預(yù)計(jì)算法充分的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生理解算法，明白程序，從而使學(xué)生的在程序設(shè)計(jì)中的思維發(fā)生轉(zhuǎn)變。在算法中，循環(huán)語(yǔ)句可以說(shuō)是非常難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，選擇合適的教學(xué)方式尤為重要，舉例來(lái)說(shuō)：趣味化的教學(xué)可以從下圖的教學(xué)流程進(jìn)行：

在一次算法設(shè)計(jì)中，計(jì)算的目的是60個(gè)數(shù)的和，教師就可以根據(jù)已知的條件和目的，進(jìn)行模型的搭建，構(gòu)建教學(xué)情境：在銀行，60個(gè)人需要排隊(duì)取錢，所取得金額各不相同，而作為銀行的工作人員，需要知道這些人總共需要取多少錢，才能夠確保資金能夠滿足需求。在這樣一個(gè)情況下，銀行的工作人員可以將初始值設(shè)為0，即計(jì)算機(jī)的計(jì)算初始值為0，詢問(wèn)第一個(gè)人取款的金額并記錄在白紙上，然后將第二個(gè)人的取款金額和第一人取款金額相加，往后以此類推，最后相加的結(jié)果就是銀行人員一共需要準(zhǔn)備的資金。這樣的一個(gè)教學(xué)模型，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)更加通俗易懂。然后教師就可以根據(jù)模型進(jìn)行算法的講解：

S=0

Fori=1to100

S=s+d（i）

在上述的關(guān)系式中，S表示的是白紙，i表示銀行詢問(wèn)工作人員的詢問(wèn)順序，d（i）則表示在順序?yàn)閕的取款人所想取款的金額。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，比如說(shuō)隨意輸入3個(gè)數(shù)，然后通過(guò)編程確定這三個(gè)數(shù)是否能夠構(gòu)成三角形，如果能夠構(gòu)成則計(jì)算該三角形的面積：

Private Sub mianji（ ? ?）

Dim a As Single， b As Single， c As Single

a = Val（InputBox（ “請(qǐng)輸入三角形的邊 a： ” ， “輸入” ））

b = Val（InputBox（ “請(qǐng)輸入三角形的邊 b： ” ， “輸入” ））

c = Val（InputBox（ “請(qǐng)輸入三角形的邊 c： ” ， “輸入” ））

If （a + b） <= c or b + c <=a or a + c <= b Then

MsgBox “該數(shù)值無(wú)法構(gòu)成三角形，請(qǐng)重新輸入！”，“注意”

Exit Sub

End If

q = （a + b + c） / 2

s = Sqr（q * （q - a） * （q - b） * （q - c））

Print “三角形的面積是 ： ” ; s

End Sub

這樣的方式，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠在很大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）引導(dǎo)學(xué)生制訂方案、進(jìn)行調(diào)查研究

在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案的設(shè)定，并進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，包括流程和時(shí)間等方面的安排，流程是對(duì)學(xué)習(xí)小組、人員分工以及項(xiàng)目步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，時(shí)間安排主要是對(duì)每一個(gè)階段所需要的時(shí)間，通過(guò)統(tǒng)計(jì)后再進(jìn)行規(guī)劃，最后就是調(diào)查研究的引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)課程中的《算法與程序設(shè)計(jì)》中的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度比較大，因此更需要教師針對(duì)性的選擇教學(xué)的方法，通過(guò)趣味性的教學(xué)，改變以往教學(xué)中的問(wèn)題，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙倩倩.基于計(jì)算思維的高中信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略探究——以“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（17）：140-141.