陜西民間美術在幼兒園環境創設中的應用研究

安娜

摘 要：陜西民間美術是文化發展的重要內容。民間美術在布藝制品、民族服飾、剪紙文化、編制手工藝品等方面，都為幼兒園的環境創設提供了很有價值的參考和示范。但受到現代信息文化的影響，幼兒園的環境創設常會忽略掉民間美術資源。本文嘗試從豐富多彩的民族民間美術出發，結合幼兒園的環境創設，談談如何將兩者有效結合起來。

關鍵詞：民間藝術;環境創設;應用

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）20-0-02

瑞士心理學家皮亞杰認為“兒童的發展，既不是直接生理成熟的結果，也不是直接學習的結果，而是個體和環境相互作用，使認知結構不斷發生質變的過程”。我國教育家陳鶴琴也認為“兒童教育要取得較大的效益，必須優化環境。”

陜西民間美術源遠流長，千百年來，它已形成了一套完整的審美體系，被歷代勞動人民所承襲。陜西本土的民間美術，其布藝制品美觀實用，民族服飾色彩絢麗，剪紙文化虛實相生，編織手工藝品小巧玲瓏等等，都深受孩子們的喜歡和熱愛。當下，受到現代信息文化的影響和沖擊，我們民族性的范疇和觀念正日趨淡化，我們的生活方式也在逐步發生改變。對于民間美術來說，其賴以生存的經濟基礎和文化土壤正遭受破壞，給其傳承延續帶來諸多的困難和不便。

在這種情況下，如何把豐富多彩的民間美術與幼兒園環境創設結合起來，讓幼兒從小就能夠認同民族文化，感受民間美術的藝術價值和豐富內涵，繼而能夠熱愛、學習、傳承并發展它，培養幼兒的民族自豪感，使其具有初步的審美、創造和動手動腦能力，并使其藝術修養得以提高并終身受益，成為我們這一代幼教工作者們義不容辭的職責。

一、民間美術在幼兒園環境創設中的應用現狀

通過對西安市內各院校學前教育專業師生、市區幼兒園及幼兒培訓機構的教師、民間文化傳承等群體進行調查分析，發現陜西傳統民間美術的發展、傳承及其在幼兒園環境創設中的應用現狀并不樂觀。

（一）具體表現

1.部分幼兒園在教育教學活動中對幼兒的民間美術教育尚未引起足夠的重視，幼兒園環境布置也未形成系統的可以呈現陜西民間美術的案例。

2.幼兒園有關民間美術教育的內容涉及較少，且比較零散。現行的學前教育專業教材中如何利用民間美術創設幼兒園環境的更是寥寥無幾。

3.部分幼兒園，教師雖然對幼兒進行陜西民間美術方面的教育和引導，但其教育內容缺乏系統性、全面性和連貫性，達不到預期的教育效果。

（二）具體原因分析

1.民間美術傳承出現問題，斷檔現象較為嚴重。我們清醒地認識到：隨著社會和經濟的高速發展，民間藝術（包括民間美術）作品賴以生存的文化土壤遭受到擠壓和破壞，其傳承與發展亦遭受到嚴重影響。傳承過程中其創新程度不夠，就很難適應當代人對審美的要求。由此導致不少民間美術的群眾基礎越來越薄弱，地域性差異越來越小，得不到很好的豐富和發展。

2.在校及剛畢業的學前教育專業學生對傳統民間美術的關注和認知偏少，喜愛程度也不高。尤其是對具有濃郁鄉土氣息的民間手工美術作品缺乏認識，反而會更喜歡一些新潮或時尚的工業制品。我們應認識到，目前完全依靠學校的教育和引導，難以使學生們能夠深入地挖掘和整理，傳播優秀的傳統民間美術。

3.幼兒園及幼兒培訓機構的從業教師及部分家長對于優秀民間美術和傳統手工技藝的關注不足，在認知和理解上也存在一定的偏差。這會導致現在的幼兒們在生活和學習的環境中很難接觸到優秀的傳統民間美術，也導致了幼兒及家長們很難發現、接觸和理解傳統民間美術，使得其難以應用到幼兒園的環境創設中。

二、幼兒園環境創設中應用民間美術的意義

陜西民間藝術可謂是絢麗多彩、琳瑯滿目。例如華縣和臨潼的皮影、陜北和周至的剪紙、鳳翔的泥塑和年畫、咸陽以及渭南的面花，還有其他各地的民間布藝、編制手工藝等，歷史悠久，選材嚴謹，制作精美。無論是在造型上，還是線條運用上，都虛繁簡相宜、韻味獨特;色彩運用上，更是對比強烈;表現題材也是豐富多樣。總體來說，陜西民間藝術欣賞價值很高，同時富有強烈的教育意義。

在教育部印發的《幼兒園教育指導綱要》中，明確指出：“充分利用社會資源， 引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”，“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。”[1]

由此可見，將民間藝術引入幼兒園環境創設中，應該從小做起，使幼兒體驗民間美術的藝術魅力，感受傳統文化的豐富內涵，對幼兒的全面發展起到重要的啟蒙引導作用。另外，在打造“中國夢”、推進全世界命運共同體的背景下，利用健康而又積極向上、并貼近幼兒的傳統民間美術資源進行系統的民間藝術教育，能夠有效地弘揚民族文化，振奮民族精神，增強民族自豪感。

三、陜西民間美術在幼兒園環境創設中的具體應用

（一）提取民間藝術的美術因素

我們提倡將陜西民間美術融入幼兒園環境創設中，其實是在加深對傳統文化精神理解的同時，對民間美術符號進行擷取、移植、改造和創新，并結合幼兒園環境布置的功能性需求， 將美術元素運用到幼兒園環境創設之中。

如鳳翔泥塑，其本身就汲取了古代石刻、年畫、剪紙和刺繡中的紋飾，造型夸張，色彩鮮艷，深受人們尤其是幼兒的喜愛。我們可以對諸如座虎、掛虎、臥牛、五毒、十二屬相、金瓜、吉虎、鸚鵡等玩具類泥塑的形態及色彩進行擷取和提煉，然后再設計并運用在幼兒園的走廊、墻面、樓梯等地方，營造操作性、探索性、藝術性、教育性、參與性的民間藝術環境氛圍，讓幼兒感受到傳統藝術的美，繼而去熱愛并學習。

再如臨潼皮影、周至皮影、閻良新興剪紙、周至剪紙等。我們在幼兒園的環境創設中可以運用抽象提煉的手法，借助這些古老藝術的特征進行創造性的構思。若在區角活動中巧妙地將剪紙、皮影藝術融為一體，借用現代人的思想情感、物質條件和新的藝術手段用屏風的形式展現出來，將會給古老的民間藝術注入了新的生機與活力，同時給幼兒帶來強烈的視覺沖擊和美感認知，激發幼兒的探索、創造、表達的欲望。

（二）幼兒園環境創設中應用陜西民間美術

對于整個幼兒園的教育體系來說，幼兒園環境是一種重要的課程資源和實施媒介。如何借助陜西民間美術元素，讓幼兒在自然愉快的氛圍下展現并認識到自我的能力，并從中獲得對自己的認同，我們有著以下的探索：

1.提高幼兒教師的教育素養，增強教師運用民間美術進行資源環境創設的能力，豐富教師運用民間美術資源進行環境創設的方法。讓幼兒教師主動地去選擇和了解民間的美術資源，全方面、全方位地去了解其背后所蘊藏的文化價值，感受民間文化的豐富內涵，在提取民間藝術的美術因素的基礎上，挖掘民間美術的教育價值。

幼教老師還需要不斷地更新觀念，于民間美術資源在幼兒園環境創設應用中尋找創新性，結合時代特點，以不同的環境創設形式來弘揚民間文化藝術。民間美術資源豐富多樣，但并不是所有的內容都適合幼兒園環境創設，應該以幼兒為本，合理地篩選適宜的、具有教育價值的民間美術內容。

2.幼兒園的主題教學中，教師可以根據幼兒的年齡、興趣等，選擇與民間美術有關的活動，讓幼兒體驗古樸自然的風俗民情。例如以“熱鬧的春節”為主題，可以組織幼兒開展剪窗花、捏泥塑、制作花饃、看皮影戲、創作年畫等活動。

區域活動是輔助教學活動的一種最佳形式，創設蘊含民間美術元素的各種區角活動，努力營造創設能激發幼兒主動參與的教育環境。比如可以在益智區、美工區、科學區、表演區等，投放一些富有陜西民間美術特色的學習材料，幫助和鼓勵幼兒通過自主的學習和游戲來獲取知識經驗。另外，教師也可増加一些區域，如泥塑屋、手工坊等，為幼兒提供實際操作的機會。幼兒通過與區域的互動，不僅增加了對民間美術的認識，更提高了對民間藝術的興趣。

3.幼兒園環境布置的時候，除了體現一定的審美情趣外，尚應積極地把一些體現陜西民間美術的作品巧妙地融入當中去。比如在走廊里，在樓梯里或在墻面裝飾中，把幼兒制作的包含陜西民間美術元素的畫作、剪紙、手工藝品等自然陳放，激發幼兒參與環境設置的積極性。使得整個環境布置在豐富幼兒們感知覺經驗的同時，還能有助于提高幼兒的審美能力，并使得幼兒發揮其創造性。

4.加強民間美術資源環境創設的多方面支持，構建有利于幼兒園開展民間美術教育的可持續生態性環境。可以積極地邀請陜西民間藝術方面的各種專家和人士，給幼兒教師和幼兒進行直觀的示范，講解泥塑、皮影、剪紙、編制手工品等方面的知識。積極地聯合陜西歷史博物館和關中民俗博物館等，作為學院的教育資源，讓幼兒不僅感受到傳統民族文化的博大精深和源遠流長，還能增強熱愛祖國、熱愛家鄉的民族自豪感以及迫切建設美好家鄉的愿望。

四、結束語

目前，在幼兒園環境創設中，民間美術資源的運用還有待進一步的探索和嘗試。希望更多的幼兒園、幼教機構和幼兒教師，都能夠主動地勇挑傳統民族文化傳承的重任，為幼兒在環境創設中積極創造了解和認識陜西民間美術的機會，讓幼兒可以盡早地接觸陜西民間美術，盡可能更多地傳承其中所蘊含的優秀品德和豐富內涵。

參考文獻：

[1]國家教育部.幼兒園教育指導綱要[Z].2001-07-02.