課堂因反思而精彩

摘 要：做反思型教師是教育改革的需求。在教學中反思能提高課堂效率、促進教師專業發展，從而推動教育改革。

關鍵詞：反思；效率；風格

教學反思是教師將自己在實際教學中碰到的問題、得失等親身感受以教學心得或日常札記形式記錄下來，經過思考、改進，使課堂教學更優化的一種好習慣，從而使課堂教學更精彩。

一、及時反思，提高效率

教學反思是教師對教學實踐進行再認識，以便及時地從中探索教學規律，提高課堂教學效率。如，在教學《她是我的朋友》一文時，我嘗試采用“自主識記生字詞—自讀感知課文內容—自悟人物品質”的“三主教學法”，充分放手讓學生自主學習，教師只是引導，學生嘗到了自己做主學習的快樂，收到了意想不到的效果。課后我將課中暴露出的問題進行了及時分析，對癥下藥，對于課中的精彩進行總結和歸納，然后進行課堂再實踐、再提高、再運用，極大地提高了課堂教學效率。

二、有效反思，形成風格

課后反思具有別人不可替代的個性化特征，通過有效反思能形成自己獨特的教學風格。如，在設計五年級語文下冊《楊氏之子》教案時，我根據學生對文言文還未接觸的情況進行教學設計，自認為環環相扣、設計精妙。但在實際教學中沒有達到預期目的。課后，我認真進行了反思，經過反復錘煉總結出了“文言文教學五步法”：預習初感知—初讀理脈絡—細讀通句意—精讀悟中心—拓展積知識，并運用在課堂實踐中，大大激發了學生學習文言文的興趣，使學生既有嘗試自主思考的新奇，又有合作學習的愉悅，還有從誦讀和拓展中收獲新知的驚喜。所以，有效反思會讓課堂更精彩，會讓老師更有成就感。

三、經常反思，促進成長

實踐證明，凡善于反思，并在此基礎上不斷進行努力，提高自己教學效果的教師，其自身的成長和發展的步伐就會加快。因為只有在不斷嘗試“反思性教學”過程中，教師對教學才能有自覺的意識，對教學活動的自我評價的習慣和能力才會不斷提高，有對教學過程進行修正和控制的方法和技能才能不斷提升。

總之，教學反思貴在及時、有效、堅持。只有經常問“為什么”，才會使教師萌發更多的教學靈感，不斷使自己的課堂教學更優化。

參考文獻：

田志明.課堂需要用“心”經營[J].小學教學參考，2007（17）.

作者簡介：陳建華，女，1967年11月出生，本科，就職于甘肅省民勤縣新民小學，研究方向：小學教育管理。