新理念下信息技術在高中英語教學中的應用初探

袁媛

【摘要】新理念英語網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的目的是能夠為學生創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，強調學生的個性化教學。而在信息技術飛速發(fā)展的時代，在新理念基礎下，將信息技術應用在高中英語教學中，能夠實現(xiàn)英語教學方式的多樣化、豐富英語教學內容，進而實現(xiàn)新理念的培養(yǎng)學生英語綜合能力的目標。本文即對信息技術在高中英語教學中的具體應用展開分析，以供參考。

【關鍵詞】信息技術 ? 高中英語教學 ? 新理念

引言

高中英語難度較大，高中英語的學習需要學生在掌握基礎英語詞匯的同時，能夠運用英語知識去與人交流溝通，用英語解決生活中的問題。但傳統(tǒng)的英語教學較為枯燥，學生提不起興趣，進而也阻礙了高中英語教學的進行。而信息技術豐富的網(wǎng)絡資源和形式多樣的網(wǎng)絡工具能夠有效促進學生的學習，在激發(fā)學生英語興趣的同時，培養(yǎng)學生自主獲取英語知識的能力，進而有效促進學生英語綜合能力的提升。

一、信息技術在高中英語教學形式上的應用

1.信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

學生對英語知識掌握不牢固，部分是因為對英語不熟悉，較為陌生。這也與學生從小接觸國語有關，沒有形成英語語言環(huán)境。而信息技術的發(fā)展能夠借助多種信息工具來創(chuàng)設生活化的英語情境，在英語生活情境中能有效消除學生的陌生感，提升學生對于英語學習的興趣，進而有效增強高中英語教學質量。

比如在學習牛津譯林版《School life》時，教師即可利用信息技術創(chuàng)設與“學校生活”有關的情境，即利用多媒體設備播放與校園相關的歌曲、播放學校生活小視頻、展示學校生活相關的圖片等等。學生在熟悉的生活環(huán)境中學習高中英語，就能很好地融入進課堂，進而把握知識要點，提升課堂教學效率。

2.思維導圖繪制，鍛煉學生英語思維能力

高中英語詞匯、語法較為復雜，學生無法在腦海中構建清晰的關聯(lián)圖。再加上高中英語詞匯撰寫時單詞大多相似，學生在默寫時很容易混淆單詞詞匯的意思。而在高中英語教學中，教師可通過利用信息技術來繪制英語思維導圖，通過圖文結合的模式，教師可以一個單詞為關鍵詞，通過不斷發(fā)散思維，尋找與其相關的短語、詞匯、詞性等等，進而能有效幫助學生在腦海中構建相關英語知識體系，幫助學生掌握知識。通過思維導圖有效鍛煉學生的英語思維能力，簡化高中英語教學。

3.微課錄制，培養(yǎng)學生英語自主能力

新理念要求培育學生的英語自主學習能力，促進學生個性化發(fā)展。而傳統(tǒng)的英語教學中大多以教師授課、學生做筆記聽講的模式為主，學生自主能力得不到發(fā)揮，進而也就限制了學生的個性化發(fā)展。將信息技術應用于高中英語教學中，教師即可利用信息技術在課前錄制本單元或本課的知識重點，以微課視頻的形式發(fā)送給學生。學生即可在課前時間通過學習微課，預習本章相關知識重點。若遇到有疑慮的地方則記錄下來，等到課上再與教師交流溝通。通過微課錄制和學生自主預習的模式，就能大大提升學生的自主能力，滿足學生的個性化需求。

二、信息技術在高中英語教學內容上的應用

高中英語教學中，最重要的四個模塊即是培養(yǎng)學生的英語“聽力”、“口語”、“閱讀”“寫作”能力，即學生的“聽”“說”“讀”“寫”能力。通過將信息技術應用于高中英語教學內容中，能有效培養(yǎng)學生的四大板塊知識能力。

1.信息技術應用在高中聽力教學中

聽力教學一直是教學的重難點，也是高中生失分較為嚴重的板塊。究其原因，主要是學生對于英語語境較為陌生，對于在英語聽力中提煉關鍵字詞句的能力也不夠熟練。所以學生往往存在聽過就忘、不知道聽力材料說的什么的情況。而為了提高學生的英語聽力能力，教師即可利用信息技術來創(chuàng)新英語聽力教學。

比如在學習牛津譯林版《Careers ?and ?skills》時，這是有關“職業(yè)技能”相關的教學。為了鍛煉學生的英語聽力，激發(fā)學生英語聽力能力，教師即可利用信息技術在網(wǎng)絡上搜尋大量的、有趣的英語聽力材料。教師還可播放一些旋律優(yōu)美、受學生喜愛的歌曲，比如“Be What You Wanna Be”中就對“Careers”有相關的描述。“doctor， actor， lawyer or a singer”，優(yōu)美的旋律中學生能一邊聽一邊唱，一邊提取英語歌曲中的關鍵詞，在寓教于樂中激發(fā)學生對英語聽力教學的興趣。此外教師還可下載標準的英語聽力材料，在英語早自習或課間時間通過多媒體、錄音機、廣播等等播放聽力材料，學生日日受英語聽力原音材料的影響，在潛移默化中也能培養(yǎng)學生的英語語感，提高英語聽力能力。

2.信息技術應用在高中口語教學中

學生的英語口語能力有助于學生的日常溝通交流。口語能力的培養(yǎng)也是高中學生最為重要關鍵的一環(huán)，能有效摒棄“啞巴英語”模式，培養(yǎng)學生運用英語與人溝通交流的能力。而將信息技術應用在高中口語教學中，通過豐富的教學手段和方式，來鍛煉培養(yǎng)學生的口語能力，調動學生的口語參與積極性。

比如英語教師即可通過“角色扮演”的口語教學模式來調動學生的口語參與積極性。即教師通過信息技術，利用多媒體播放《迪士尼后媽茶話會》的英語原音視頻，邀請學生上臺通過角色扮演來演繹視頻中的角色。學生通過模仿視頻角色，通過英語對話和肢體表情展示視頻主人公的情感。別樣的信息教學模式能激發(fā)學生口語表達興趣，進而在實踐中培養(yǎng)學生的英語交流溝通能力。

此外英語教師還可采用“英語辯論”的口語教學模式來鍛煉學生的英語口語能力。比如在學習《Tomorrow's ?world》時，教師即可開展“明天的世界”、“今天的世界”兩者哪種更好的辯論。通過給與學生20分鐘的準備時間，學生利用信息技術查找資料，組隊后開展20分鐘的英語辯論。在辯論中就能激發(fā)學生的參與興趣，提高學生的口語表達能力，進而使學生愛上口語教學，提高英語口語教學實效。

結語

綜上所述，在新理念下，將信息技術運用在高中英語教學中，能夠豐富英語教學手段。通過信息技術提升學生的英語“聽”“說”“讀”“寫”能力，進而有效培養(yǎng)學生的英語綜合能力，提高英語課堂教學質量。

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