淺析高中歷史教學中生態保護意識的滲透

侯晶晶

【摘要】生態史觀是一種主張從地理環境的生態結構出發，運用生態學的理論來研究與解釋人類文明發展模式的觀點。生態史觀認為，歷史流變中人與自然、社會系統與自然系統的關系，是史學研究的一個重要領域。史學研究應從關注歷史上的人轉換為關注歷史上的人與自然及其二者的關系。生產力是人類利用、改造和保護自然的能力。生態史觀認為，評估歷史流變中人類的活動，應兼顧人類和自然、近期與遠期、局部和整體的利益。

【關鍵詞】高中歷史教學 ? 生態保護意識

一、讓生態史觀融入歷史課堂的必要性

2020年一場新冠疫情迅速蔓延并席卷全球。這場與買賣、食用野生動物有關的嚴重疫情再次警醒我們，有必要重新審視人與自然的關系以及人的行為方式，在全社會大力倡導生態文明素質的提高，讓“人與自然和諧共生”的理念成為廣大民眾的自覺行動。生態興則文明興，生態衰則文明衰。習近平出席全國生態環境保護大會指出，生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計。中華民族向來尊重自然、熱愛自然，綿延5000多年的中華文明孕育著豐富的生態文化。

隨著科學技術的進步，人類改造自然的能力和水平不斷提高，人們認為自己能征服自然、主宰自然、駕馭自然，可以任由自己達到征服與改造自然的目的。但是，隨著人類活動的擴大，洪水肆虐、物種減少、土地荒漠化、臭氧層空洞……特別是這次異常兇險的疫情，直接威脅著我們的身體健康與生命安全，促使我們不得不重新審視自身改造自然的能力。疫情暴發啟示人們，在改造自然的過程中，必須樹立人與自然和諧共生的理念，遵循自然規律，合理利用自然，否則將嚴重破壞我們賴以生存的地球環境，人類也將受到大自然的嚴厲報復。

二、在高中歷史教學中融入生態史觀

1.立足教材，培養學生的生態意識

教材是教學活動的主要依據，雖然歷史教材中沒有系統地敘述環境問題，但其中蘊含大量有關生態環境的內容。因此，教師在授課過程中，應當充分利用和發揮歷史學科的人文教育功能，努力挖掘教材中的生態文明內容，培養學生的環境保護意識。

在中國的農耕文明時代，“農本”思想對生態環境產生了深遠的影響。先秦時期，我國農業發展起來。生態的脆弱使古代勞動人民很早就認識到水利的重要性，都江堰和鄭國渠就是較早預防水旱災害的代表性工程。由于北方戰亂不斷，人口大量南遷，中國古代經濟重心隨之南移，江南土地資源進一步開發，圍湖造田、向山要田加劇了水土流失，都對生態環境有所影響。古人雖然在某些方面認識到農業與環境之間的關系，能夠因地制宜，為農業發展創造條件，但由于當時認識水平的限制，不能深刻認識毀林開荒與生態惡化之間的關系，只能通過興修水利來減少災害，缺乏改善農業生態環境的根本措施。道家學派的創始人老子就曾經提出了“道法自然”的主張，認為人類要順應自然，要與自然和諧共處。古人的智慧中已經滲透了保護自然的理念。不只是中國史，世界史中也滲透了不少關于生態環境的內容。推動人類歷史發展的工業革命不只是一場技術革命，同時也是利用能源的革命。 第一次工業革命使煤炭成為工業文明的新能源;第二次工業革命導致了世界石油開采和煉油業的飛速發展。隨之而來的環境問題也引發人們的思考。伴隨著煤炭、冶金、化學等重工業的建立，大氣污染和水體污染十分嚴重，生態環境遭到巨大破壞。

2.豐富教學手段，強化生態意識。

課堂教學是歷史學習的主要渠道，也是進行生態環境教育的一個重要途徑，而多樣化的教學手段有益于強化學生的生態意識。

充分利用多媒體，讓學生形成較強的視覺刺激，強化環保意識。用多媒體向學生展示文字史料、數據對比、圖片材料或者是視頻資料，讓學生在腦海中形成具象，從而強化環保意識。例如在講到“工業革命帶來的影響”這一問題時，可以用相關的影像資料，讓學生認識到西方國家“先污染，后治理”所帶來的后果，深刻領悟到新時期我們一直倡導“金山銀山就是綠水青山”這一正確的可持續發展理念。

鼓勵學生進行角色扮演，融入相關情境，引發對生態環境保護的積極思考。這種方法可以使學生融入到問題里面，讓學生有機會設身處地地體會不同人的感想、態度與價值觀，不僅有利于學生理解相關時期的環境知識，也有利于學生將知識和實際生活經驗聯系起來，從而強化環保觀念。

3.學科間相互滲透，升華生態意識。

事物之間是普遍聯系的，各學科之間的聯系更是顯而易見的。課程件相互滲透是國家基礎教育課程改革的必然目標和培養學生綜合素質的必然要求。對于環保意識的培養，各個學科都有自己內容。

語文教材中《孟子答梁惠王》中提到：“不違農時，谷不可勝食也;數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也;斧斤以時入山林，木材不可勝用也。魚鱉不可勝食，木材不可勝用，是使養民喪死無憾也?！蔽闹羞@段話對學生學習與理解戰國時期環保政策與措施較有裨益。高中地理教材中涉及生態環境的內容就更多了，氣候、資源、能源、工業、農業、人口、城市等都是很好的環境教育內容，而這些內容都可以與歷史教材中的內容相結合，比如工業革命。通過地理學科的學習可以更好的理解工業革命所帶來的的一系列環境問題。生物學科與生態環境有著密不可分的關系，研究生物體與其環境之間的關系是生物學科的重要內容。高中生物教材就專門有《人與環境》這一章節，集中探討人口增長對于生態環境的影響及全球性生態環境問題。通過這些內容的學習，能夠更好的理解中國歷史上不同時期出現的人口問題的背景及影響。教師在講述相關內容時可以有意識地讓學生建立學科之間的聯系，從而更好地培養生態環境意識。

生態環境問題歸根結底就是經濟問題，保護生態環境就是保護生產力。而對于學生的生態環境觀念的培養的成為高中歷史教學重要的一環。在歷史學科中滲透生態保護觀念不僅是歷史教師的職責，也是歷史學科的使命。因此，在歷史教學中，我們必須以具體教學內容入手，不斷深化學生的環保意識，為實現社會的可持續發展做出自己的一份貢獻。