“享趣教育”讓師德建設入腦入心

王娜

師德，是教師的靈魂，是教書育人的根本。它強調(diào)教師的個人修養(yǎng)、個人知識的積累和傳道授業(yè)解惑的能力，以及在本職工作中的特有氣質(zhì)、工作態(tài)度和工作作風。面對新時代，北京市大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)第二中心幼兒園順應國家教育發(fā)展趨勢，在園所“享趣教育”文化引領下，以生活性、趣味性、自主性為原則，在享趣中喚醒教師的內(nèi)在師德力量，促進教師積極成長。

樂享幸福，喚醒師德

新時代的幼兒教師性格開朗奔放，有自己的思想和個性，那么師德建設如何入腦入心呢？我園以“樂享幸?！睘樽谥?，加強教師師德建設。

樂享生活的幸福。幸福力最大的源泉之一就是生活。作為一名幼兒教師，需要克服自己生活中的不良情緒，以積極的狀態(tài)、飽滿的熱情投入到工作之中。因此，我園師德建設工作著眼于教師的生活，關注教師的生活幸福指數(shù)，積極建設教工之家、健身房、母嬰關愛室、圖書室，開展瑜伽、舞蹈、書法等社團活動，為教師營造溫馨舒適的生活環(huán)境。另外，工會開展豐富多彩的文體活動，增添教師的生活儀式感，讓大家在幼兒園中感受溫暖。

樂享事業(yè)的幸福。教師只有在個人發(fā)展過程中感受到職業(yè)幸福感，才能真正地理解職業(yè)的意義，并將教育工作作為自己一生為之努力的事業(yè)。我園以樂享事業(yè)幸福為目標，充分發(fā)揮園所文化的引領作用，高質(zhì)量開展教科研工作，幫助教師提升業(yè)務能力，使其從學習型教師向研究型教師發(fā)展，進而自發(fā)地展現(xiàn)出教師內(nèi)在的師德力量。同時，我園用尊重、賞識和激勵的手段，給予教師充分的信任和肯定，積極搭建平臺，開展多種活動，展現(xiàn)教師師德魅力，激發(fā)教師對教育事業(yè)的熱愛。

以趣導行，啟趣發(fā)展

樂趣是在做一件事時能產(chǎn)生快樂、喜悅、自豪感等情緒反饋;情趣是在樂趣的基礎上投入情感，形成愛好;志趣是把樂趣和情趣聯(lián)合起來，確定未來的發(fā)展方向，并為之努力和奮斗。我園以“啟趣”為核心，注重發(fā)揮教師自主性，讓每一位教師都行之有力，從而落實以趣促德的師德建設工作。

啟迪心靈，以樂趣點燃師德內(nèi)在力。我園注重教師教學能力的培養(yǎng)，積極開展基本功培訓與考核，半日活動指導與觀摩、教育活動評比與展示等活動。園所創(chuàng)新活動形式，激發(fā)教學樂趣，發(fā)掘教師個體的閃光點，肯定教師的每一次成長和進步，助力教師形成更穩(wěn)定的心理狀態(tài)和師德素養(yǎng)。

啟導行為，以情趣促進自我行動力。將樂趣升華為情趣，才能更好地投入其中，更加積極地將思想付諸行動。行動力是懷著積極向上的態(tài)度，在“做”的過程中不斷提升自我。我園注重創(chuàng)設多元體驗的空間，激活教師的研究能力。一方面以研促教，開展集體教研、“研究合作組”等活動，涵養(yǎng)教師職業(yè)情趣。另一方面，通過開展師德專家講座、團隊拓展、分部門心理疏導等活動，拓展趣味性的情境，增進同事之間的互動和交流，讓教師在自由表達、合作共融的過程中，激發(fā)師德，增強自我行動力。

啟發(fā)智慧，以志趣注入發(fā)展源動力。智慧是包含多種元素的綜合能力，也是教師師德素養(yǎng)和業(yè)務能力的綜合體現(xiàn)。人只有志向高遠，才會有高度的學習自覺性，才更有發(fā)展力。我園注重培養(yǎng)教師高尚的理想信念，堅持“以人為本”的原則，著眼于教師的長遠發(fā)展。一方面通過組織業(yè)務學習和教科研培訓等，更新觀念，提升專業(yè)理論水平，引導教師立足崗位，盡情施展教育智慧，不斷探求新的教育教學的方法和途徑，實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。另一方面以師德理論學習等手段，樹立教師教育信念，涵養(yǎng)責任與擔當，葆養(yǎng)教師志趣，以此喚醒教師的成長自覺。同時，為教師搭建發(fā)展平臺，開展園所開放活動，鼓勵教師承擔各級展示活動，請教師為家長、社區(qū)開展專題講座等，為教師成長注入發(fā)展原動力。

（作者單位：北京市大興區(qū)第四幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟