高中英語寫作技巧的訓練與提升策略

【內容摘要】英語是世界上使用范圍最廣的語言，學習英語有助于增強學生的語言表達能力。在新課程改革背景下，開展高中英語寫作練習，教師應當做到授人以漁，通過有效的引導與幫助，循序漸進的提高學生的英語寫作能力，使學生掌握寫作技巧，才能夠使學生更好的進行自主閱讀和寫作。所以本文基于此背景下簡要分析高中英語寫作教學的技巧，并提出具體的寫作技巧提升策略，希冀有效增強英語寫作教學水平。

【關鍵詞】高中英語 寫作技巧 教學方法 新課程標準

引言

高中英語寫作技巧的培養不是一蹴而就的，是需要循序漸進的，在教學過程中有效滲透，逐步提升與培養的，所以教師必須要根據學生的認知規律，有效采用多元化教學方式，使學生逐步掌握寫作技巧。例如可以組織學生進行同義替換，使學生結合上下文進一步理解文章的建構能力，有助于增強學生的謀篇布局能力，通過大量的閱讀積累豐富素材，也能夠解決詞匯量頻繁這一問題。在新課程改革背景下，必須扭轉傳統落后的教學觀念，有效應用創新教學方法，所以本文從以下幾方面高中英語寫作技巧的提升策略：

一、應用同義詞替換，提高詞語應用水平

英語的基礎單位是單詞，要想提高學生的英語寫作技巧，首先要要求學生掌握大量的英語詞匯，所以在教學過程中教師應當引導學生意識到詞匯學習的重要性，詞匯學習不僅要會讀明白詞匯的具體含義，也應當引導學生有效的應用詞匯進行寫作，在文章中有效應用詞匯表達多元含義，才能夠激發讀者的興趣。所以教師引導學生在英語詞匯學習過程中應當進行同義替換思考，有助于培養學生的同義替換意識，例如學習abundance 可以鼓勵學生積累large amount。學習access這一單詞可以引導學生了解reach，然后鼓勵學生應用兩個單詞進行分別造句，有助于增強學生對于詞匯的應用水平，在教學過程中教師也可以開設同義詞替換的專題課程，通過有效的規律總結引導學生更好的回顧分析所學知識點，逐步加強單詞應用與理解能力，從而提高寫作技巧。

二、巧妙應用句型結構，提高寫作可讀性

提高學生的英語寫作技巧，不僅需要學生應用大量的英語單詞，也需要學生將英語單詞和句型有效結合，才能夠確保寫出來的文章具有可讀性，才能夠逐步提高學生的寫作水平。劇情塑造是一種技巧，所以在教學過程中教師可以引導學生應用漂亮的句型進行寫作構建，通過有效應用句型結構，著重提高文章的層次感，有助于減少語法錯誤，切實增強文章的可讀性。教師可以引導學生精讀教材文本，使學生掌握固定的英語結構，可以采用句式結構替換方式，使學生加強對于英語句型結構的了解與認知，逐步增強英語結構應用能力。在教學過程中，教師要求學生掌握基礎句型，并且鼓勵學生在此基礎上進行拓展練習。在教學過程中應當根據學生的實際學習需求開展相關句型練習，引導學生掌握部分修辭手法，有效靈活的應用于寫作之中，切實增強文章的層次感與可讀性。由此可以看出，教師可以引導學生掌握排比與設問、比喻與訪問等多元化方式有效應用于寫作教學中，確保文章的觀點更加清晰明了呢，也能夠豐富文章內容。

三、積累大量閱讀素材，充分了解西方文化

提高學生的英語寫作技巧，必須要有詞匯和語法結構的積累，同時教師也應當引導學生正確的認識中西方的文化差異，能夠了解西方人的文化思維模式，在寫作時才能夠確保英語文章更加地道純正，所以學生必須要進行大量的文本閱讀，在閱讀過程中不斷的積累相關知識點，掌握文章作者的寫作思維以及寫作結構。以引導學生了解西方的文化內涵，例如教師在講解某一單元文章時可以進行文章精讀教學，有效應用多媒體展示西方的文化特色以及民俗習慣，有助于學生直觀了解到西方的文化內涵，從而更深層次的理解文本內容。教師可以介紹英語語言的發展變化歷史，鼓勵學生閱讀相關文章，有助于增強學生對于文章的理解和認知，同時要求學生分析文章的謀篇布局，作者是采用什么線索進行描述的，在文章中表現了怎樣的觀點，或者是蘊藏了怎樣的思想情感，通過教師循序漸進的引導學生才能夠逐步增強篇章結構意識，增強文章的整體能力，在寫作時才會形成獨特的寫作框架，進而提高寫作水平。同時教師也應當鼓勵學生在學習英語課文時，也應當積極踴躍的進行課外閱讀，通過課外閱讀提高閱讀水平，積累詞匯和知識，使學生形成英語思維，才能夠有效進行寫作練習。例如教師要求學生寫“我的夢想”，可以引導學生在實際生活中進行分析，教師也應當根據學生的寫作情況，有針對性的寫出評語，指出學生的優點與不足之處，有助于學生及時有效的改正并且形成記憶，在日后的寫作過程中才能夠避免類似問題出現。

結束語

綜上所述，我們能夠看出在高中英語寫作教學過程中，教師首先要做到授人以漁，能夠使學生掌握英語寫作技巧，通過有效的引導與幫助，循序漸進的提高學生的寫作能力，有助于增強學生的學習能動性。

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【本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“仿寫――適用農村中學學困生的英語基礎寫作教學法的研究”（課題立項GS〔2018〕GHB3027）系列研究成果.】

作者簡介：田彩虹，女，漢族，甘肅隴南，本科，中學一級，研究方向：教育教學.

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學）