高校線上藝術實踐教學成功案例分析

黎海濤 吳婷

摘要：2020年春季延期開學以來我國各高校都在如火如荼地開展在線教學，如何更好地達到教學效果，本文對新疆藝術學院師生的原創作品《赤子心》的創作過程進行分析總結，以期為未來的線上線下藝術實踐教學提供可供參考的典型案例與成功經驗。

關鍵詞：線上教學;創作;線上實踐教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）06-00-02

2020年春季延期開學以來我國各高校都在緊鑼密鼓地備戰線上教學，這場史無前例的在線教學，是高教戰線學習與運用現代信息技術的全員演練和全面普及。一時間，網絡、網課、網速、云端、直播平臺等等詞語變成了人人皆知的高頻詞。網上資料顯示，截至2月2日，教育部組織22個在線課程平臺免費開放在線課程2.4萬余門，覆蓋了本科12個學科門類、專科高職18個專業大類。

在此背景下新疆藝術學院學院黨委高度重視，認真部署安排在線教學工作，教務處、研究生處與各學院協同合作、認真落實各項準備工作，確保我校春季教學工作如期開展。截至3月6日，第一周全校開設在線教學課程352門，有30631人次的本科生參與了在線學習。

在這個特殊時期的特殊教學模式，實際上為我們提前進行了一場未來網絡科技背景下全覆蓋（從小學至博士除學前教育的所有學段）、全方位（涵蓋全國所有省份）、立體化（點對點、點對面、多平臺、交互式） 的“未來教學模式”的一次全面預演。

從目前的情況來看，雖然遇到了不少困難，但整體上來看基本取得了階段性的成功。這其中也不乏許多探索成功的案例值得我們進一步的總結，以期為將來的網絡授課提供值得借鑒的成功經驗。

一、線上藝術類教學對教師的困擾

對于藝術類，尤其是以一對一，面對面進行教學的音樂類課程或合作類藝術實踐課程，這種與傳統授課大相徑庭的網絡授課方式的確給教師帶來許多困擾。

第一，許多專業教師常年進行技能課訓練，對網絡平臺的選擇、課件的制作、教學形式、過程把握等網絡教學問題需要一個適應過程。

第二，在線教學受到教學平臺功能的不完善和網絡擁堵的影響。

第三，與線下課堂教學相比，沒有師生面對面的交流，許多課程的基本信息、內容簡介及學習目標、教學方法、教學重、難點要結合新思路和新的教學方法。

第四，至今沒有一個網絡平臺可以解決音樂專業二人以上室內樂和重奏（唱）及大型樂團組合和團體同時排練的問題，室內樂課，重奏課，甚至藝術指導課無法正常進行。

第五，在音樂表演專業的課程中，空間的想象，藝術的細微變化，通過簡單的面對面視頻平面教學無法體會和深入指導。

第六，直播過程中，學生和老師一直保持高度注意力的在線聽課狀態很不容易，老師和學生的互動性減弱。

第七，專業考核受網絡條件所限，不能全面的考察學生的水平。

二、原創作品《赤子心》的創作過程及分析

新疆藝術學院音樂學院教師團隊克服種種困難，想盡可能將現有條件下的教學工作做到最好。其中原創作品《赤子心》創作團隊集體制作過程可以作為一個較為突出的藝術實踐的典型案例。

新疆藝術學院音樂學院原創作品《赤子心》通過學習強國、新藝公眾號、網易云音樂、QQ音樂等網絡平臺的推送，在聽眾中引起了強烈反響，獲得了一定的成功。這成功背后的規律值得我們去探究。

事情的緣起是在寒假期間居家的日子里，新疆藝術學院藝音樂學院現代音樂教研室主任黎海濤老師一天深夜偶然看到了一位詩人朋友發在朋友圈中的一首詩，立刻就被其中的詩句所吸引，隨后立即與主創團隊之一的留德博士王云磊老師交流，之后創作靈感噴涌而出。經過反復修改，黎海濤老師把制作的小樣發給了幾位老師，大家聽后對作品給予了較高的評價，同時也給作品提出了一些中肯的意見和建議。在分別與幾位老師交流后，黎海濤老師將作品表演形式定為多人領唱與合唱的形式，計劃以一種特殊的實踐課的形式來完成該作品。

同時為了保證作品能以高水準展現新疆藝術學院音樂學院的音樂水準，最終參與人員包含了現代音樂教研室、聲歌教研室、管弦教研室的教師、在校本科生研究生以及一些優秀畢業校友。所有的參與者在接到黎海濤老師聯系的時候，幾乎都是毫不猶豫、立刻就接受了這個任務。在特殊時期，制作團隊受到距離遠、設備缺乏等因素的限制，歌曲制作要比往常困難許多——常常是黎老師編好曲，逐個將譜子用微信或郵箱發給坐標不同的成員們。居家沒有專業錄音設備，成員們就用手機錄制，一軌一軌再發回給黎老師合成混音。從創作、演奏、編配及后期混音制作的過程，多是在這一條條空中互傳的信息或郵件中完成。[1]

三、線上藝術實踐類教學的特點

我們分析總結這個典型案例會發現其中有幾個云端工作的特點：

第一，覆蓋廣。在學生的參與度上達到最廣。目前來看。這次成功的云錄制中參與的專業幾乎涵蓋了新疆藝術學院音樂學院絕大多數專業。比如：作曲專業、電腦音樂制作專業、演唱專業、演奏專業。如果進一步在實踐教學中運用的話，可以涵蓋除音樂學理論研究專業之外的所有表演類相關專業，尤其是錄音、電腦音樂制作、作曲的受益程度會極大提升。

第二，跨時空。在制作的過程中，我們會發現。時間和空間的限制消失了。不論你處在中國的任何地方以至于世界的任何角落。只要有網絡的覆蓋。我們就可以通過互聯網把這些工作聯系在一起。不論你處在什么樣的時間段。這項工作進行都不會受到影響。通過網絡將藝術實踐的即時性特征加以擴展。使得藝術實踐活動的完成可以突破時間、空間的限制，達到新的自由維度。

第三，參與程度深。它可以使參與者對自己的專業做到精益求精。因為聲音錄制好以后，表演者可以對自己的演奏或者是演唱進行“無限挑剔”，反復錄制以達到現有條件下的完美狀態。此外為了達到制作要求，制作團隊也會對表演者的前期錄制工作進行挑剔，這樣無形中學生對自身演奏水平的提高起到了促進作用。實際錄制過程中也經常是許多同學、甚至老師對自己所錄制的片段反復多次進行練習、錄制，以求達到最佳的狀態。這個過程實際上就是提高學生精細度訓練的要求。培養學生用心去聽，用心去觀察自己所演奏的內容包括音準、節奏、音樂情緒表達的準確度。

第四，有利于專業交叉學習，能夠促使不同學科學生專業上的相互交叉學習。如學生在錄制的過程中自己本人即是演奏者，又是錄制者;同時涵蓋了演奏演唱與錄音藝術兩個專業。若要想達到完美的錄制效果，他會努力鉆研提升自己的錄音技巧，這其實也是一種跨專業學習的過程。

音樂專業作為傳統專業在全世界已經發展了幾百年，其完整的教學體系和成熟的教學方法達到了藝術類技能課難以超越的高度，嚴謹的線下教學是我們藝術專業教師需要掌握的重要手段，但是隨著時間的發展，如何更好地轉變思維和教學方式，以適應未來網絡智能化教學的要求，確保教學標準不降低、教學規范不走樣、教學方式有創新、教學質量有保證，本案例的探索，就是希望能夠為今后的網絡教學提供一個可供參照的成功范例，為今后促進我們的線上線下教學的融合，多專業分工協作共同發展提供有益經驗。

參考文獻：

[1]中國藝術研究院音樂研究所.中國音樂詞典[M].北京：人民音樂出版社，2003.