淺談智慧校園環境下小學數學微課的有效利用

陽維維

◆摘? 要：傳統小學數學教學方式，已經不足以支撐如今學生的數學發展。因此，教師可在現在的智慧校園環境下運用微課進行有效教學，結合數學課本教學內容，運用多樣化的微課教學方式。既能滿足小學生的實際數學發展需求，還能使學生有效的學習數學知識，從而為學生構建成高效率高質量的小學數學教學課堂。

◆關鍵詞：智慧校園;微課;預習;課堂;復習

當代智慧校園環境下的小學數學教學，就是將信息化教學資源與校園數學資源有限整合教學，為學生提供高效的小學數學學習資源環境，促使學生的數學發展符合時代發展的需求。微課因其可精簡教學內容、教學時長短、反復運用的三大特征逐漸成為一種高效的課堂教學方式。所以，在這個學習環境中，教師利用微課的教學模式，學生能夠充分的吸收數學知識，能讓學生有效進行課前預習、課堂學習、課后復習，以此提高學生的數學綜合學習能力，使數學課堂教學更為有效。接下來本文對如何在智慧校園環境下有效利用微課開展小學數學教學作如下策略探究

一、初識微課———把握微課的意義

微課這種信息化教學方式，是根據學生的認知規律和興趣特點，為學生呈現的系統化教學內容，并且能最大程度化節省課堂的教學時間，具有教學針對性和有效性的創新教學資源。教師把握好微課進行教學，從教師的教學角度來說，能夠提高教師的教學質量，讓學生能全面掌握數學知識及其內涵，在課堂中有更多的時間與學生進行一對一的教學互動，不斷提升學生的數學學習能力。從學生的學習角度來說，讓學生時刻保持對數學學習的積極心態，降低對數學知識的學習難度，隨時隨地的進行對數學知識的學習，幫助學生突破數學重難點知識學習，拓展學生的數學知識學識視野。進而在小學數學教學課堂中，把握好微課的運用進行教學，可以推動學生數學水平的全面發展。

二、走進微課———探究運用微課的策略

（一）利用微課激發學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在小學數學教學中，智慧校園環境下，教師可以利用微課導入教學，能激發學生的學習興趣，使學生主動進入到課堂學習中來，提升學生的數學學習效率與質量。避免學生在進行數學學習時，出現課堂走神、瞌睡、不認真等不良學習現象，以及對數學知識學習的抵觸和厭煩心理。反而能將學生的注意力集中在數學課堂學習，在學習興趣的驅使下深入對數學知識的探究學習，使學生有效的學習數學知識。

舉例來說，在學習《觀察物體》這節課時，教師先利用微課中的籃球、長方體積木、圓柱形的茶葉罐視頻等等，激發學生對觀察物體的學習興趣，讓學生目不轉睛的觀看視頻中的物體。之后，引導學生觀察視頻中不同角度呈現的物體，向學生提問你看到的各個面籃球是什么樣子？長方體積木是什么樣子？圓柱形是什么樣子？學生會說出從側面、正面、反面，不同面觀察的不同形狀，教師從旁對學生進行細致總結講解。最終讓學生在身心投入的學習中，快速且高效的認識這幾種圖形的物體，并培養學生形成構建簡單的空間想象力。

（二）利用微課突出教學重點

本身小學數學知識較為困難，對其中的重點教學內容，學生學習起來很難理解記憶。基于此，教師應該利用微課突出教學重點，在智慧校園環境下，以相關的數學教學視頻，將教學重點知識轉換為生動形象的視頻數學知識。使學生的視覺與聽覺雙重感知數學知識，激發學生對數學知識的學習激情，讓學生理解教學重點知識，形成對數學知識的長久記憶，為學生今后的數學學習作好鋪墊。

舉例來說，在學習《周長》這節課時，其中教學難點是讓學生結合感知周長，能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。通過微課向學生展示各種各樣的樹葉，讓學生跟隨視頻中描繪樹葉輪廓的方式，在自己的練習本上進行對樹葉的繪畫，使學生從中感知周長的概念。接下來學習各種圖形的周長時，還是運用這種視頻繪畫方式，使學生進行對周長計算方法的自主學習與思考，教師在對學生提出的疑問進行指導，使學生真正學會對周長的計算的多種方法。讓學生通過微課對周長的難點知識，在理解中學會并掌握，同時熟練應用在求解數學題當中。

（三）應用微課創設教學情境

數學這門學科具有高度的抽象性，教師可以應用微課創設教學情境，使學生在智慧校園下的情境中體會數學學習的魅力，由此提高學生的數學學習效果。一方面有利于學生將抽象的數學知識轉換為具象的數學知識進行學習，培養學生形成良好的數學邏輯思維能力，另一方面能增強學生發現數學問題、探究數學問題、解決數學問題的能力，滿足學生的數學學習成就感，使學生數學學習能力有效提升。

舉例來說，在學習《年、月、日》這節課時，教師可用微課學生創設問題情境開展教學。首先，問學生“這一年中，你最喜歡哪一天呢”，讓學生結合自身的生活經驗進行回答，培養學生對數學問題的觀察能力。其次，學生會回答“六一兒童節”“端午節”“春節”等等，教師以此為學生提供探究年、月、日學生的支點，對學生進行年、月、日的數學知識教學。最后使學生在自己的數學邏輯思維中，建立起正確的時間觀念，并且讓學生懂得在生活和學習中要珍惜時間。

（四）應用微課鞏固知識點

數學知識之間都具有關聯性，在智慧校園下教師應用微課在教學課后，使學生鞏固數學知識點，在腦海中形成數學知識學習框架，把數學知識都關聯在一起有效學習與記憶。一方面，教師把當堂課的教學內容錄制成微課視頻，讓學生在課后能夠隨時，對自己沒有完全理解的知識點進行學習，鞏固學生對本節課知識的理解和記憶，使學生將數學知識全部牢固掌握。另一方面，教師可以定期將數學知識進行總結成微課視頻，讓學生能夠將數學知識聯系在一起記憶，而不是零散的對數學知識點進行記憶，有效避免學生出現學會一個知識點忘記一個知識點的錯誤學習現象。讓學生能把自己已學的數學知識進行良好的總結歸納學習。結合這兩方面，使學生不斷鞏固自身對數學知識點的記憶，在進行新數學知識的學習時更加快捷有效。

三、總結

綜上所述，在智慧校園環境下有效利用微課進行小學數學教學，能提高學生的數學自主學習能力，加快學生數學成長和發展的步伐。但是教師應注意合理應用微課教學模式，發揮出微課教學的重要價值，從而讓學生學會和學好小學數學。

參考文獻

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