“美”與“術”共舞

姚盼

◆摘? 要：美術教育能夠提升學生的學習積極性，培養出學生該有的積極向上的精神狀態，而作為一種藝術傳遞工具，可以通過美術欣賞的方式讓學生感知多種情感，再結合美術鑒賞技能從而讓學生產生一種良好的藝術鑒賞心態，讓學生的個人審美水平得到極大的提升。因此，小學美術教師要重視對學生審美教育和技能發展，注重“美”和“術”的共同作用，以符合小學生的審美心理特征出發點、美術欣賞技能為載體、培育學生的審美能力為目標，創新教學體系，實現審美教育和技能發展的融合。

◆關鍵詞：小學美術;審美教育;技能發展;融合

小學美術教學是借助于審美技巧，通過品析、欣賞美術等方式達到美術教學的效果，和其他課程的形式有所不同，其最終目的在于陶冶情操、提升學生的審美能力，實現學生審美能力和審美技能的共同提升。因此，作為一門藝術水平高、具有一定陶冶情操的課程，不僅是作為一門藝術課程，更是承擔著傳遞學生審美技巧、慰藉學生心靈、提升審美水平的任務。小學生已經初具一定的美術賞析能力，也初步形成了自身的審美特征，因此，教師要及時采取有效的教學措施，加強審美技能的傳授，再結合多媒體播放視頻進行美術欣賞，選擇符合小學生審美特征的藝術作品，實現“美”與“術”共舞。

一、小學美術教學中審美教育與技能發展融合的意義

小學美術欣賞教育不同于傳統教育中的數理化，它能在一定程度上培養學生的思想情感，通過視覺來達到審美享受，其中所蘊含的情感元素可以很好的實現陶冶個人情操的作用。一幅美術作品中的不同著色、不同風格及不同組織表現都能體現出不同的藝術風格，在傳遞視覺美感的同時還傳遞了不同的情感內容。比如常會感受到的憤怒、喜悅、憂郁等情感都可以通過美術作品的風格體現出來。美術教學涵蓋的范圍較為廣泛，既包含了技能方面的教學，又包含了學生個人審美能力的教學，并還需要在此基礎上對學生進行一定的思想教育，其主要表現為圖像識讀、文化理解、創新意識、美術表現以及審美判斷。圖像識讀表現在學生對美術作品中各種圖像或者符號等方面的認識和感知，這是學生能夠掌握美術和學習美術的必備能力，且圖像識別還延伸到了對圖像比例和色彩方面的感知。美術表現是學生能夠在美術的學習過程中直觀的感受到美術作品的魅力，并和自身的情感和想法達到交融。而審美判斷則是學生必備的能力之一，需要學生在不斷的實踐當中才能具備。美術教學不僅僅是在課堂上觀看作品，教師還可以適當的講解一些關于作品創作背后的故事，讓學生明白世態冷暖，感悟到現實和理想交織出的火花，并在此基礎上開發學生的智慧，提升他們的思維廣度和思想境界，讓學生在情感和審美上有一個質的飛躍，從表面的美術形式上脫離出來，實現美術教學的真正功能。然而，我國多數小學美術教學中，教學老師的教學態度不夠嚴謹，認為美術是一門副課，對其重視度不足，整體美術課堂氛圍低迷，亟待創新教學手段，讓學生浮躁的心靈得以治愈，開闊他們的思維，提升其審美能力，陶冶其情操，實現審美教育和技能發展的融合。

二、“美”與“術”共舞——試談小學美術教學中審美教育與技能發展相融合的策略

1.選擇符合學生審美的美術作品。在美術教育中，美術教師是教育的把關人，首先要做的就是篩選出優質的、和小學生審美相契合的美術作品，以此來培養學生高尚的審美情趣，美術選擇優劣將對學生的審美趣味帶來最直接的影響。例如，利用多媒體在課程中展示一些大師級別的、富有感染力的美術作品，讓學生對于世界級的名篇有一定程度的了解，體會不同藝術大師不同的音樂風格，然后在了解的基礎上獲得升華，將學生帶入到作者的個人情感世界當中去。例如當代小學生審美呈現出世俗化，教師就可以選擇一些大眾化的美術作品，提升學生美術鑒賞的興趣，給學生帶來不一樣的直觀感受。再比如，小學生審美更傾向于感性化，教師就可以充分利用互聯網將“感性化”的美術作品呈現給學生，讓學生能夠近距離的感受作品，以此來全面提升學生的審美感知，讓學生通過視覺感官感受到極為震撼的視覺沖擊，再借助于教師的有效引導，讓學生“有跡可循”地提升審美水平。

2.利用多媒體展示讓學生享受作品的美感。美術作品極具美感，然而由于以往教學手段的限制，再加上教師技能發展，即“術”的忽略，讓學生觸摸不到這些“美”，而利用多媒體的視頻播放和圖片展示功能，讓學生深刻體悟到作品蘊含的美，例如在“俯瞰山川”的教學中，以往學生只能通過教材中的圖片了解祖國的山川大河，而借助于多媒體的視頻播放功能，給學生展示各種各樣的山河圖片，讓學生“身臨其境”感受到山河的壯闊，再結合欣賞感受、技能鑒賞等手段進行全方位賞析教學，極大的培養學生的審美能力和技能。再比如在學習“光影變幻”時，老師可以引導學生了解其中的意蘊美，光影中不但有優美的圖像美，還有意境美，教師在教學中要充分講解，把“日常生活中的燈光結合起來，讓學生能夠真切的感受到這些畫面帶來的美感，讓學生在學習中領會到光影的特征、色彩以及效果。所以，教師要充分利用信息手段引領學生享受藝術美感。在實際教學中，教師可以讓學生對于藝術圖片中的“美”進行口頭描述，并通過多媒體圖片展示，讓學生在頭腦中形成的較為模糊的形象變得立體起來。在審美的基礎上，教師還可以摘取一些該作品的評語，作為學生學習技能的參考，以此來啟發學生的思維、培養他們的綜合美術素養，讓他們真正步入藝術的殿堂。

三、總結

小學美術教學在很大程度上擔負培育學生審美能力和技能傳授的作用，需要美術教師采取有效教學措施，避免由于對美術教學的重視度不足而流于形式，在課堂中通過多媒體選擇符合小學生審美特征的美術作品，吸引學生的注意力，再采用多種教學手段相結合的方式傳授學生的賞析技能，真正實現“美”與“術”共舞。

參考文獻

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