以人為本的健康教育在全科護理中的應用

王秀波 孫玉芳

【摘 要】目的：研討全科護理工作中開展以人為本的健康教育的臨床價值。方法：從2017年-2018年我院全科收治的患者中隨機抽選200例作為觀察對象，隨機分兩組，A組（n=100）接受一般護理，B組（n=100）在上述條件下接受以人為本的健康教育，比較兩組的干預情況。結果：B組患者對全科知識的認知率為94.0%，較A組的全科知識認知率78.0%提高更顯著，P<0.05，有統計學意義。護理前，兩組的自護能力得分比較差異較小，P>0.05，無統計學意義;護理后，B組的自護能力得分較A組提高更顯著，P<0.05，有統計學意義。結論：在全科護理工作中開展以人為本的健康教育，能夠加深患者對全科疾病的認知，提高其自護行為，值得推薦。

【關鍵詞】 全科護理;以人為本;健康教育;臨床價值

【中圖分類號】R473【文獻標識碼】B【文章編號】1002-8714（2020）09-0200-01

近些年，隨著我國醫療衛生服務事業的迅猛發展，全科團隊的護理服務工作也受到了社會各界的廣泛關注。作為一個新型事物，全科護理能夠為患者提供關于疾病防范、保健指導以及康復等各方面的內容，而健康教育理念在其中發揮的作用也日益凸顯[1]。本研究以我院全科收治的200例患者為例，重點觀察了以人為本的健康教育模式的實施價值。具體示下：

1 資料與方法

1.1一般資料

從2017年-2018年我院全科收治的患者中隨機抽選200例作為觀察對象，按1：1比例隨機將患者歸為兩組，A組100例，包括54例為男性，46例為女性，年齡段21～65歲，平均（42.08±4.58）歲;包括：①呼吸道疾病30例，②高血壓20例，③消化系疾病25例，④糖尿病25例;B組100例，包括56例為男性，44例為女性，年齡段19～67歲，平均（41.79±4.63）歲;包括：①呼吸道疾病29例，②高血壓21例，③消化系疾病26例，④糖尿病24例。采取統計軟件處理A組與B組間的性別、年齡以及疾病構成比等基線資料，P均>0.05，適合進行統計研究。

1.2方法

A組患者接受一般護理，主要為對癥支持護理、集體教育。B組在一般護理的條件下實施以人為本的健康教育，由工作人員調查記錄患者的個人信息，為其建立電子管理檔案，同時結合患者的實際病情、病歷資料等信息，為患者量身定制個體護理計劃。采取“一對一”的方式為患者科普疾病相關知識、診療流程以及注意要點等，教會患者處理不良反應或并發癥的方法，并與患者家屬配合，讓其多督促患者規范用藥、合理飲食、定期復診以及戒除不良生活習慣等，以提高患者的自護行為。安排專員對患者進行為期半年的電話或上門隨訪，記錄護理情況。

1.3評估項目

采取自制問卷調查兩組的全科知識掌握情況，同時從合理飲食、規范用藥、情緒平穩、正確處理并發癥等方面評估兩組的自護能力，分值越高，說明患者的自護能力越強[2]。

1.4統計數據分析

使用SPSS20.0軟件程序對研究數據執行處理，計數類數據經卡方檢驗后，以[n（%）]的形式輸出;t檢驗計量資料后以（-x±s）的形式輸出，P<0.05，說明數據間差異值較大，有統計學意義。

2 結果

2.1A、B組患者的全科知識認知情況

B組患者對全科知識的認知例數、認知率分別為94例和94.0%，較A組的全科知識認知例數78例與認知率78.0%提高更顯著，P<0.05，有統計學意義。

2.2 A、B組患者的自護能力評估情況

護理前，A、B組的自護能力得分各為（25.31±5.49）分與（25.35±5.38）分，比較差異較小，P>0.05，無統計學意義;護理后，B組的自護能力得分為（33.60±5.98）分，較A組的自護能力得分（29.56±6.42）分提高更顯著，P<0.05，有統計學意義。

3 討論

全科護理是順應時代發展需要而提出的一種護理方式，其能夠滿足患者的基本醫療條件，并結合患者的需求提供相應的服務和指導。在全科護理工作中開展以人為本的健康教育，還能夠確保服務全程以患者為中心，充分考慮患者的精神認知需求，有針對性的開展一系列宣教與指導工作，進而起到優化全科護理服務、提高患者自護行為等作用[3]。

本研究中，我們在近兩年收治的部分患者中開展以人為本的健康教育，通過建檔加強對患者個體信息的掌握與管理，采取“一對一”的方式進行宣教，以確保患者更好地認識自身病情，并在護理過程中積極爭取家屬配合，進一步調動患者的主觀能動性。結果顯示，B組護理后的全科知識認知率明顯提高，達到94.0%，同時該組患者的自護能力得分較A組也更占優勢，整體干預成效更令人滿意，與張秀萍等[4]研究觀點大致吻合。

綜上所述，在全科護理工作中開展以人為本的健康教育，能夠加深患者對全科疾病的認知，提高其自護行為，臨床推廣價值較高。

參考文獻

[1] 覃心燕.以人為本的健康教育應用在全科護理中的實施效果[J].中醫藥管理雜志，2017，15（3）：113-114.

[2] 楊滿云.以人為本的健康教育在全科護理中的應用探析[J].湖北科技學院學報（醫學版），2015，29（2）：159-160.

[3] 許言茹.以人為本的健康教育應用在全科護理的有效性觀察[J].中國繼續醫學教育，2015，10（8）：137-138.

[4] 張秀萍，黃月文，賴建濤.以人為本的健康教育在全科護理中的應用[J].世界中醫藥，2015，12（a1）：326-327.