互聯網環境下加強成教學生人文素質教育的思考研究

許儀

〔內容提要〕 本文挖掘出網絡化學習途徑，優化網絡教學資源，加強網絡資源與課堂教學的融合，豐富教學內容與形式。通過互聯網平臺展開互動，形成更親近的師生關系，并結合網絡與實踐調動學生積極參與公益活動等方面討論互聯網資源在成教人文素質教育中的運用。重點對加強成教學生人文素質教育展開深刻研究，最終目的是為了體現人文素質教育的價值，也為相關研究提供一定的信息參考。

〔關鍵詞〕 互聯網環境 成教學生 人文素質教育

人文素質教育對于高等教學而言是一項基礎性教育，并且成人教育也是高等教育中的一個重要分支，離不開人文素質教育。很多高等院校在向成教學生傳授專業知識技能的同時，也應注重提升學生們的人文素養，互聯網的出現為高校的人文素質教育提供更多發展機會，但同時也增加了壓力。因此，掌握成人教育中人文素質教育現狀，了解互聯網在人文素質教育中的作用，對于相關工作人員正確應對互聯網帶來的挑戰與機遇具有一定的意義。

一、互聯網與成教學生的人文素質教育

（一）互聯網在人文素質教育中的優勢

互聯網的出現，使得在鏈接方便、實時開放、資源豐富等方面都會給相關需要者帶來便利，這些優勢有效促進人文素質教育的發展。如利用互聯網能夠打破傳統思政課教學以說教為主的局限性，更大的吸引學生的學習積極性，調動學生的興趣，互聯網與思政教育的結合在一定程度上為學生的學習提供了更多途徑。網絡上與思政課相關的資源非常豐富，不同類型的視頻與圖片等都能有效調動學生的學習興趣，引發學生進行更深入的思考。網絡的出現打破了空間與時間的局限性，可帶動學生參與實時互動，通過共同學習幫助教師與學生之間形成良好的交流關系，最終提升學習效率。另外，互聯網資源的出現還能為之前因個別原因無法進入課堂學習的學生提供更多的學習機會，尤其對于成教學生而言更是非常有利的。

（二）互聯網對人文素質教育的沖擊

實際上，互聯網是一個豐富的資源庫，能為學生提供豐富的人文素質教育資源，同時也能提供給學生更多先進性思想觀念，但也存在弊端。在傳統教育模式下，教師們可以經過逐層把關，過濾掉一些錯誤的觀念與思想避免學生們接收到不良的信息，而互聯網的自由性卻無法體現這種優勢，學生們只能在大環境下接收各種各樣不同的信息。學生的身心發育尚未達到成熟水平，無法正確判斷自身所接觸的觀念是否合理，甚至有時會受到負面影響，進而大大降低教師課堂教學質量。此外，專業性強、針對性低的大學生人文素質教育網絡化學習平臺尚且不足，學生無法充分利用當前現有資源，導致無法收獲良好的學習效果。基于此，如果將互聯網應用在人文素質教育中，應考慮到互聯網的雙面性，即互聯網上的資源并非完全是有利于學生的。在此過程中，相關人員必須充分意識到教育的核心意義，互聯網只是一種協助式手段，不能完全依賴。

二、互聯網資源在成教人文素質教育中的運用

（一）人文素質教育中互聯網手段運用的前提

網絡與信息技術的有效融合是互聯網與教育結合的根本，要想實現互聯網的實效性，教育事業必須進行相應的調整。相反，如果不能恰當使用互聯網技術，便無法獲得良好的效果，使得互聯網成為擺設，創新與進步對處于發展階段的人文素質教育而言非常重要。在思想觀念方面，必須改變學生以及相關教育工作者尚未重視人文素質教育的意識。因為國家與政府的觀念才是教育的目標，對整個高校人文素質教育發展推動會起到絕對性作用，所以樹立正確的觀念只有以教育部門的政策引導為根本因素展開，拒絕功利主義的觀念，才能體現人文素質教育真正的價值。不僅如此，優化課程設置、加大師資投入也是重中之重，嚴格管理師資內部能夠有效提升人文類教師水平，以及提高專業教師的人文素養。

（二）挖掘網絡化學習途徑，優化網絡教學資源

現如今，能夠發揮實效性的成人教育網絡化資源都比較分散，系統性與規范性不足，并且現有普通本科生所利用的教學平臺不一定適用于成教學生。因此，非常有必要搭建一項專門的成教學生在線學習平臺，利用該平臺將更多網絡資源進行整合，目的在于提升成教學生的學習興趣，最終提升學生們的學習效率。除此之外，還應嚴格管理該平臺師生學習與交流情況，有效利用該平臺，不僅能夠幫助學生形成良好的人文素養，還能為學生其他方面的學習與進步做好鋪墊。

（三）加強網絡資源與課堂教學的融合，豐富教學內容與形式

網絡資源能夠有效調動學生們對于課程學習的積極性，幫助學生對教學內容產生正確的理解。教師們可在課堂教學過程中分享一些典型的人文網站以及與人文有關的內容，使學生們了解更多相關知識。另外，教師們還應正確理解網絡資源的豐富化程度對于課堂教學的沖擊，使學生們對不同觀點展開深刻的思考，通過辯證與思考提升學生自身的思維能力，汲取經驗。因為成教學生的生活經歷、年齡、見識等各方面的影響，其思維模式可能呈現固化狀態，網絡資源的出現能夠更大限度的改進其思想觀念，幫助其樹立正確的學習與發展觀念。

（四）通過互聯網平臺展開互動，形成更親近的師生關系

成教學生完成課業后就離開了學校，與非成教學生相比無法建立良好的師生關系，教師與學生之間缺乏面對面交流機會，只能通過線上聯系，教師無法言傳身教的影響學生。這時，教師可利用微博、微信、QQ、短視頻等各種互聯網通訊方式對學生進行實時互動指導，不僅能夠加強與學生之間的交流溝通，還能延伸課堂，及時補救課堂教學中的不足之處。利用互聯網資源，教師能夠更全面的掌握學生們的信息，最終選擇因材施教的方式進行教學，幫助學生更順利的學習知識。

（五）加強網絡與實踐的結合，調動學生積極參與公益活動

社會實踐是提升成教學生人文素養的必要手段，教師可以帶領學生通過網絡環境掌握更多社會實踐資源，帶動學生利用互聯網參與各項社會實踐活動，或者學生可以借助網絡媒介詳細記錄相關社會公益服務的經歷，并利用網絡資源進行分享和互相學習。除此之外，一些社會實踐活動也可以通過網絡方式展開，加大宣傳力度，通過點贊、轉發等方式使更多人了解與之相關的信息或新聞，召集更多感興趣的人為社會公益活動提供一些幫助，通過網絡捐款或者向人們提供更多信息的方式完成相關學習任務。因此，線上與線下都能成為學生們提高自身學識與素質的平臺，使學生更好地完成社會實踐活動。網絡技術為現代大學生們提供了創新性的社會實踐方式和更多實踐學習途徑。

三、結語

總而言之，基于互聯網背景下加強成教學生人文素質教育的思考是非常必要的，結合當前教育形式以及現狀實現互聯網與教育的良好融合，提升人文教學效率，進而更順利地提升人們的素養，保障人文教育的意義。

（作者單位：無錫市太湖學院）

責任編輯：宋 爽